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Description
Flashcards by Corinna Münsterer, updated more than 1 year ago
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Created by Corinna Münsterer
over 5 years ago
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| Question | Answer |
| Nenne die Handlungsfelder der Deutsch Didaktik nach Ossner | 1. Fachliche Kompetenz 2. Personale Kompetenz 3. Institutionelle Kompetenz |
| Was ist die Fachliche Kompetenz nach Ossner? | Wissen und Können im Lernfeld (Inhalte): Unterrichtsinhalte, Arbeitsmethoden, Diskursentwicklung |
| Was ist die Personale Kompetenz nach Ossner | Wissen und Können im Personenfeld (Menschen): Umgang mit Schülern z.B. Erziehungskompetenz, Kommunikationskompetenz, Didaktisch-methodische Kompetenz, Diagnosekompetenz, Beurteilungskompetenz, Förderkompetenz |
| Was ist die Institutionelle Kompetenz nach Ossner? | Wissen und Können im Institutionsfeld (Schule) |
| Merksatz Deutschdidaktik nach Ossner | Die Fachdidaktik Deutsch erforscht und strukturiert theoretisch umfassend und praktisch folgenreich die Voraussetzungen, Möglichkeiten, Folgen und Grenzen des Lehrens und Lernens im Gegenstandsfeld Sprache und Literatur und im Handlungsfeld Deutschunterricht |
| Nenne die 3 Teilfachdidaktiken und Bezugswissenschaften der Deutschdidaktik nach Beisart und Marenbach | * Philologische Bezugswissenschaften (Fachwissenschaften): Germanistik (ÄDL, NDL, Linguistik...) * Deutschdidaktik (Sprachdidaktik, Literaturdidaktik, Mediendidaktik) * Antropologische Bezugswissenschaften: Erziehungswissenschaften (Pädagogik, Psychologie, Soziologie, Philosophie) |
| Definiere die Fachdidaktik Deutsch nach Dawidowski/Noack als Integrationswissenschaft: | 1. Erfahrungswissenschaft: Beitrag zur Bildungs-, Sozial- und Lehrerforschung 2. Reflexionswissenschaft: Theoriebildung auf Grundlage sprachlicher und literarischer Themenfelder 3. Handlungswissenschaft: Modellbildung als Grundlage fachbezogenen Lehrerns und Lernens |
| In welchem Jahr etablierte sich die Fachdidaktik als wissenschaftliche, akademische Disziplin unter der Beteiligung Klafkis und Helmers? | 1960 |
| Welche didaktischen Umbrüche ("Wendepunkte") fanden statt? | 1. Didaktische muttersprachliche Bildung 2. Kommunikative Wende 3. Subjektive Wende 4. Kognitive Wende |
| Erläutere 1. Didaktik muttersprachlicher Bildung näher | Weissgerber & Helmers - erlernen der Hochsprache |
| Erläutere 2. Kommunikative Wende näher | Büntig & Kochan: Ziel kommunikative Kompetenz - Willy Brandt -> mehr Demokratie |
| Erläutere 3. "Subjektive Wende" | Barbara Kochand, ind. Kinder im Vordergrund, Fehler sind nicht schlecht |
| Erläutere 4. Kognitive Wende | Kaspar Spinner, Konstruktivismus - es gibt keine Objektivität |
| Erläutere die Lernbereichsgliederung von Hermann Helmers | Sprechen-> Repertoire: grammatisch richtiges Sprechen: Sprachtraining Gestaltung (bene): lautreines und gestaltetes Sprechen: Sprecherziehung Lesen-> Technik des lauten und des stillen Lesens: Leselehre Schreiben-> recte: Orthographisch richtiges Schreiben: Rechtschreibunterricht bene: Schriftliches Gestalten von Sprache: Gestaltungslehre Verstehen-> recte: Verstehen des Repertoires: Sprachbetrachtung, bene: Verstehen der gestalteten Sprache: Literaturunterricht |
| Lernbereiche von Karl-Dieter Büntig und Detlef Kochan | * Mündliche Kommunikation * Schriftliche Kommunikation * Umgang mit Texten * Sprachreflexion |
| Was sind die Kompetenzbereiche im Primarbereich, Hauptschulabschluss und mittlerer Schulabschluss und Gymnasium? | * sprechen und zuhören * Schreiben * Lesen - mit Texten und weiteren Medien umgehen * Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren |
| Nenne Möglichkeiten zum Integrativen Deutschunterricht | * Lernbereichsübergreifende Integration * Fächerübergreifende Integration * Thematische Integration |
| Definiere die Bildungsstandards nach Meyer | Bildungsstandards sind bildungspolitisch gewollte, anhand von landesweit oder auch international geeichten Messinstrumenten kontrollierbare Kompetenzniveaus, die Schülerinnen und Schüler auf der Grundlage eines differenzierten Bildungsangebots der Schule in einem bestimmten Alter erreicht haben sollen. |
| Was sind Ziele der Bildungsstandards? | * Definition und Überprüfbarkeit einheitlicher Anforderungen * Vergleichbarkeit der Schulabschlüsse * Instrument zur Steuerung von Bildungsqualität |
| Definiere Kompetenzen nach Weinert | "die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, woei die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können" |
| Definiere Kompetenzen nach Ziener | Kompetenzen geben Auskunft über das, was jemand kann, und zwar in dreifacher Hinsicht: im Blick auf seine Kenntnisse, seine Fähigkeit damit umzugehen, und seine Bereitschaft, zu den Sachen und Fertigkeiten eine eigene Beziehung einzugehen. Kompetenzorientierter Unterricht zielt auf die Ausstattung von Lernenden mit Kenntnissen, Fähigkeiten/Fertigkeiten sowie die Bewusstmachung und Reflexion von Einstellungen/haltungen. [...] Kompetenzen äußern sich in konkreten Handlungen" |
| Was sind wesentliche Kompetenzen im Fach Deutsch? | Sprechkompetenz, Schreibkompetenz, Sprachkompetenz, Lesekompetenz, Literarische Kompetenz, Medienkompetenz |
| Was sind die einzelnen Lernzielebenen? | * Leitziel * Richtziel * Grobziel * Feinziel |
| Was ist ein Leitziel? | abstrakte Zielvorgabe in Bildungsaufträgen und Curricula |
| Was ist ein Richtziel? | Kompetenzbestimmungen in den Bildungsstandards, Lehrpläne und Rahmenpläne, Zielsetzung für Unterrichtseinheiten |
| Was ist ein Grobziel? | Ziel einer einzelnen Unterrichtsstunde |
| Was ist ein Feinziel? | Teillernziel, das zum Erreichen des Grobziels nötig/hilfreich ist |
| Was sind Lernzielklassen? | Eine Einteilung nach Art des Kompetenzgewinns: - Kognitive Lernziele - Instrumentelle Lernziele - Affektive Lernziele |
| Was ist der didaktische Dreitschritt und von wem kommt er? | - Beisebart und Marenbach - Faktoren der Unterrichtsplanung sind Stoff, Lehrkraft und SuS - zwischen Lehrer und Stoff: Sachanalyse - zwischen Schüler und Stoff: Didaktische Analyse - zwischen Lehrer und Schüler: Methodische Analyse |
| Was sind typische Teile einer Sachanalyse? | - Inhalt - Aufbau - Sprache - Besonderheiten - Textsorte - Literarhistorische Einordnung - Interpretationsmöglichkeiten - Biografischer und zeitgeschichtlicher Aspekt |
| Was sind typische Teile einer Didaktischen Analyse? | - Formulieren von Lernzielen und Beschreiben von Kompetenzen - Legitimation des Unterrichtsgegenstandes - Voraussetzungen der Lernenden - Didaktische Reduktion - Schwerpunktsetzung - Antizipieren von Schwierigkeiten und Problemen - Reflexion über Verfahrensweisen |
| Wie kann man Didaktisches Handeln definieren? | Didaktisches Handeln lässt sich verstehen als Vermittlung fachwissenschaftlicher Gegenstände auf der Grundlage festgelegter Ziele an Schüler. Diesen Vermittlungsprozess effektiv und schülerorientiert zu organisieren, ist Aufgabe des Lehrers. |
| Welche Formen der Unterrichtsreflexion gibt es? | - Reflexion mit Schülern - Reflexion als Lehrer - Reflexion im Praktikum |
| Welche Formen der Unterrichtsplanung gibt es? | - die längerfristige Unterrichtsplanung: die Jahres- und Sequenzplanung - die konkrete Stundenplanung einer Deutschstunde |
| Kennzeichen wissenschaftlichen Arbeitens | Verbindung eigenständiger & kreativer Gedanken mit bereits vorliegenden wissenschaftlichen Befunden |
| Erläutere die PQ4R-Methode | 1. Preview: Überfliegendes Lesen, einen Überblick verschaffen, den Text einschätzen 2. Questions: Vorab Fragen an den Text stellen, das Vorwissen aktivieren 3. Read: Genaues Lesen,k Textmarkierung vornehmen, neue Informationen strukturieren 4. Reflect: Überdenken des Gelesenen, Analogien bilden, Beispiele finden 5. Recite: Wiedergeben in eigenen Worten 6. Review: Wiederholen der Inhalte |
| Nenne das Buch von Günter Lange, Swantje Weinhold | Grundlagen der Deutschdidaktik, Sprachdidaktik - Mediendidaktik - Literaturdidaktik |
| Von wem stammt das Buch: "Sprachdidaktik Deutsch, Eine Einführung" | Wolfgang Steinig, Hans-Werner Huneke |
| Was schrieben Matthis Kepser und Ulf Abraham für ein Buch? | Literaturdidaktik Deutsch, Eine Einführung |
| Von wem stammt das Buch "Mediendidaktik Deutsch, Eine Einführung" | Volker Frederking, Axel Krommer und Klaus Maiwald |
| Nenne 3 wichtige Zeitschriften | Praxis Deutsch, Grundschule, Grundschulmagazin, Grundschulunterricht Deutsch, Die Grundschulzeitschrift... |
| Vorgehensweise bei der Erarbeitung eines Themas | 1.Auswahl eines Themenbereichs und erste Literaturrecherche 2. Eingrenzen und Bearbeiten eines Themenfeldes 3. Gezielte Recherche 4. Festlegung des genauen Arbeitsthemas 5. Skizzieren der Hauptaussagen 6. Arbeitsgliederung 7. Thesenformulierung 8. Grob- und Feingliederung 9. Textentwurf |
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