Tema 2 - Métodos y técnicas en psi. de los grupos

Tania  Martin
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Primer Ciclo Psicología de los Grupos (Tema 2 - Métodos y técnicas en Psicología de los Grupos) Flashcards on Tema 2 - Métodos y técnicas en psi. de los grupos, created by Tania Martin on 07/13/2016.

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Contenido de Entornos de Aprendizaje
Liliana P. Ocampo
TEST PSICOLÓGICOS Y EVALUACIÓN
Alejandro Bedoya
Ecologia humana
greislyn diaz
Physical Geography
clongworth25
Queen Elizabeth Quiz
Natalie Robbins
PSICOLOGÍA DE LOS GRUPOS
Daissy Fernanda Narváez Carvajal
Comunicación grupal
Samantha Pacheco
Grupos: Temas 1 - 3
Tania Martin
DIAGRAMA DE FLUJO
YURY MARCELA RUBIANO MELO
Entornos Del Ambiente Virtual De Aprendizaje
carlos meza
Question Answer
1. Basado en el modelo de Tuckman, instrumento de carácter integrador e incluye fases de formación, tormentosa, normativa,... entre otras. a) Para la medida del desarrollo del grupo; b) Cuestionario de eficacia colectiva; c) Escala de Ambiente de grupo de Moos y Humphrey a) Para la medida del desarrollo del grupo
2. Desde esta perspectiva se señala el interés de estudiar los grupos auténticos caracterizados por fronteras inestables e inflexibles, manteniendo a la vez una interdependencia con el sistema social. a) Perspectiva naturalista.; b) Falso pues la perspectiva naturalista se caracteriza por fronteras estables e inflexibles.; c) La perspectiva naturalista es la que tiene su interés en el estudio de los grupos auténticos con fronteras estables y flexibles. c) La perspectiva naturalista es la que tiene su interés en el estudio de los grupos auténticos con fronteras estables y flexibles.
3. En los estudios de campo se advertía el efecto de los.................................... como elemento organizador del grupo, bien a través de los ........................... para la realización de la tarea o a través de ....................... de actividad y de ritmo de actividad. a) factores atemporales – límites atemporales – ciclos regulares ; b) factores temporales – límites atemporales – ciclos regulares; c) factores temporales – límites temporales – ciclos regulares c) factores temporales – límites temporales – ciclos regulares
4. Respecto a los estudios de campo se plantea como limitación la que se refiere: a) a generalización y extrapolación de datos; b) al espacio de interrelaciones pues se da reactancia en los miembros del grupo.; c) al número de técnicas de registro , pues es aplicable exclusivamente la entrevista. a) a generalización y extrapolación de datos
5. Los modelos de ecuaciones estructurales, permiten la interpretación semejante de los resultados empíricos, en las relaciones entre variables: a) independientes y dependientes; b) de los estudios correlacionales; c) de los modelos observacionales b) de los estudios correlacionales;
6. Según Kerlinger (1964) los estudios de campo tienen como objetivos: el descubrimiento de las VV significativas; el descubrimiento de las relaciones entre variables y sentar bases para pruebas posteriores, por lo que se consideran de: a) carácter confirmatorio; b) de carácter observacional; c) carácter exploratorio c) carácter exploratorio
7. Cartwright y Zander (1968) advierten del importante papel en la identificación de la dinámica de grupos con el predominio de un método exclusivo para el estudios de los grupos. a) Falso, pues consideraban destacar el desacuerdo en el estudio de los grupos basándose en un único método y técnica. b) Consideraban destacar la multiplicidad de métodos y técnicas ala hora de estudiar a los grupos, una vez hayan sido evaluados por experimentos en el campo del laboratorio anteriormente. c) Las dos anteriores son falsas. a) Falso, pues consideraban destacar el desacuerdo en el estudio de los grupos basándose en un único método y técnica.
8. Los fenómenos temporales en los estudios de campo no sólo afectan a la realización del trabajo sino al clima del grupo. Al mismo tiempo se señala como destacable el patrón en un grupo que tiende a una vez establecido, mantenerse y ampliarse, denominado como : a) “espirales autotemporales” ; b) “espirales de autocombustión”; c) “espirales temporales”. b) “espirales de autocombustión”;
9. Hackman (1990) examina en estudio más reciente, a través de la observación participante de 27 grupos, y destaca el mismo que estos son grupos reales, sistemas sociales intactos con límite, con existencia de roles diferenciados y: a) con interdependencia intergrupal para realizar tareas evaluables. b) y con interdependencia entre sus miembros. c) las dos anteriores son ciertas. b) y con interdependencia entre sus miembros.
10.Los experimentos de laboratorio han sido los más utilizados en los estudios en revistas de psicología social y de las organizaciones. a) cierto, con un porcentaje del 50 % en los estudios de Psicología social; b) cierto, concretamente en las revistas analizadas entre los años 1975 y 1993; c) Las dos anteriores son ciertas. b) cierto, concretamente en las revistas
11. Implican manipulación de las VV ( o por instruccciones o hechos acontecidos a los participantes) cuyos efectos se quieren determinar en otras y controlando las fuentes de variación (principalmente por asignación al azar de los participantes a distintas condiciones) y VV extrañas. a) Estudios experimentales de carácter correlacional; b) estudios de campo experimental bajo condiciones de laboratorio c) Experimentos de laboratorio. c) Experimentos de laboratorio.
12. El grado de polarización dentro de los experimentos de juicio se determina: a) comparando el juicio preconsenso con el juicio posterior a la discusión individual. b) comparando el juicio preconsenso con el juicio posterior a la discusión intragrupal. c) analizando el juicio preconsenso con el juicio posterior a la discusión individual. b) comparando el juicio preconsenso con el juicio posterior a la discusión intragrupal.
13. Clases rompecabezas son los grupos considerados dentro: a) del experimento de combinación en investigación de campo y de laboratorio presentado por Aronson y cols.donde se estudiaba los efectos del aprendizaje cooperativo. b) de los experimentos de laboratorio llevados a cabo por Aronson y cols. c) del grupo de investigación de campo y laboratorio como nueva versión del modelo de Festinger a) del experimento de combinación en investigación de campo y de laboratorio presentado por Aronson y cols.donde se estudiaba los efectos del aprendizaje cooperativo.
14. De las características de la observación participante cuál es la que indica claramente sesgos a la hora de la recogida de datos : a) el observador influye en y es influido por el contexto; b) interacción cara a cara entre el investigador y el grupo; c) el observador forma parte del contexto a) el observador influye en y es influido por el contexto;
15. Las conductas simultáneas o secuenciales de los miembros del grupo, conformen se relacionan unos con otros y en relación a la tarea que el grupo está tratando de lograr con el tiempo, se refiere: a) a la definición dentro de la interacción de grupo referente a los sistemas de categorías ; b) al registro de la interacción; c) a la codificación a) a la definición dentro de la interacción de grupo referente a los sistemas de categorías
16. Etapas según Aronson, Brewer y Carlsmith (1985) que caracterizan un experimento en psicología social son: a) Crear escenario con historia que justifique racionalmente el estudio, construcción de VV dependientes, detallar explicación del experimento a los participantes una vez finalizado. b) Construcción de VV dependientes, crear escenario que determine justificación racional del estudio, medición de VV causales. c) llevar a cabo procedimientos postexperimentales que den explicación del experimentos a los participantes, construcciones de VV independientes, crear escenario que determine justificación racional del estudio. c) llevar a cabo procedimientos postexperimentales que den explicación del experimentos a los participantes, construcciones de VV independientes, crear escenario que determine justificación racional del estudio.
17. Inicialmente fue empleado para díadas y posteriormente a grupos, permitiendo determinar los patrones que adoptan las vocalizaciones: iniciación, terminación, pausas, interrupciones y secuencia de los actos comunicativos. a) API b) AVTA; c) SYMLOG b) AVTA;
18. Efecto del conocimiento común está enunciado según se muestra mayor impacto en la decisión de la información compartida por todos los miembros antes de la discusión frente a la no compartida, referente a los experimentos de impacto. a) falso pues es referente a los experimentos de simulación b) cierto c) falsas las dos anteriores. c) falsas las dos anteriores.
19. Cuestiones generales relativas a la observación como técnica de reccogida de datos, según Crano y Brewer (1986): a) grado de participación del observador en las actividades observadas, modo en que las actividades y conductas objeto de interés se codifican y grado de categorización de la codificación. b) grado de participación del observador en las actividades observadas, modo en que las actividades y conductas objeto de interés se codifican y grado de estructuración de los sistemas de codificación; c) las dos anteriores son falsas b) grado de participación del observador en las actividades observadas, modo en que las actividades y conductas objeto de interés se codifican y grado de estructuración de los sistemas de codificación;
20. Experimentos de laboratorio, según Greenberg y Folger: a) de juicio, de impacto y de simulación, todos enmarcados en la Tª de la disonancia cognitiva de Festinger (1957) b) de impacto, de juicio y de simulación, siendo estos últimos los que intentan replicar con fidelidad condiciones reales o potencialmente reales en las que los grupos puedan llegar a encontrarse. c) de perfil oculto , de juicio y de polarización. b) de impacto, de juicio y de simulación, siendo estos últimos los que intentan replicar con fidelidad condiciones reales o potencialmente reales en las que los grupos puedan llegar a encontrarse
21. Los experimentos de campo se caracterizan: a) por asignar siempre a los participantes de forma al azar a las condiciones experimentales; b)por utilizar en exclusiva una metodología cuasi-experimental; c) manipulación de variables por parte del investigador en contexto natural. c) manipulación de variables por parte del investigador en contexto natural.
22. Referido a quien actúa dentro del aspecto de Actor en las características de los sistemas de codificiación , se distingue al que inicia como al que recibe la acción como: a) “Actividad conjunta”; b) “Fuente-blanco”; c) “Actor” b) “Fuente-blanco”;
23. Sistema de utilización muy compleja que incluye el momento en que se lleva a cabo la intervención o el mensaje, el emisor, el receptor, el contenido del mensaje, y la dirección en función de ciertas dimensiones. a) SYMLOG; b) el test sociométrico; c) técnica documental a) SYMLOG;
24. Codifica durante cada segundo de interacción si se produce actividad verbal, quién habla, si se hace referencia a la tarea, al proceso de grupo o la actividad interpersonal. a) Sistema TEMPO; b) sistema AVTA ; c) sistema MOB a) Sistema TEMPO;
25. El trabajo de Rodríguez y Quiles (2001) dirigido a analizar creencias y teorías implícitas de los canarios sobre la relación entre las capitales provinciales, se encuentra dentro de la línea de las técnicas documentales. a) falso; b) cierto ; c) las dos anteriores son falsas b) cierto
26. La tabla sociomatriz que corresponde a la recogida de datos será posteriormente el sociograma donde las columnas representan a sujetos: a) las dos siguientes son falsas b) señalados por jueces y las filas las unidades de conducta c) elegidos y las filas a las elecciones de ellos. c) elegidos y las filas a las elecciones de ellos.
27. Dentro del sistema de categorías de observación (MOB) las solicitudes que van acompañadas de aspectos emocionales se incluyen dentro de: a) mostrar antagonismo; b) pedir sugerencias. c) mostrar solidaridad. a) mostrar antagonismo;
28.Debe ajustarse a ciertas reglas como número ilimitado de elecciones por persona y su aplicación permite obtener índices individuales como el de popularidad o grupales como el de asociación. Su praxis es fundamentalmente en el campo educativo y en el de las organizaciones: a) test sociodemográfico; b) test sociométrico; c) test socioorganizativo b) test sociométrico;
29.Aspectos a destacar dentro de la características de los sistemas de codificación de la interacción: a) actor, tipo de actividad y aspecto emotivo de la actividad; b) actor, tipo de actividad y aspecto temporal de la actividad; c) actor, tipo de actividdad y su aspecto afectivo. b) actor, tipo de actividad y aspecto temporal de la actividad
30. El que cada individuo pueda ser analizado en función del impacto que ejerce sobre los problemas de tarea, sociales y/o emocionales, es el referido según Bales: a) dimensión instrumental; b) al supuesto adicional; c) supuesto fundamental b) al supuesto adicional;