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Description
Flashcards by Jazmin Hernandez , updated more than 1 year ago
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Created by Jazmin Hernandez
about 7 years ago
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| Question | Answer |
| Paradigma Humanista | Es una corriente de gran relevancia, en el ámbito educativo, ya que señala la dimensión Socioafectiva en el aprendizaje de los estudiantes. |
| Surgimiento del Paradigma Humanista | Aparece en la década de los cincuentas en Estados Unidos. Se constituye como "la tercera fuerza", como alternativa al conductísmo y al psicoanálisis que predominan en aquel entonces. |
| Movimiento Humanista. | Creció aceleradamente desde finales de los años 50 y durante toda la década de los 70. Influyo no solo en el ámbito académico de la disciplina, sino en El Movimiento Potencial Humano. |
| Desarrollo de Nuevas Orientaciones Humanistas. | En las Explicaciones de los procesos psicológicos atribuidos a los procesos externos (Conductismo) o a concepciones biológicas de carácter innato (Psicoanálisis). se postulara el estudio de los seres humanos en relación con un contexto interpersonal. |
| Estudio de la Teoría | 1.- Los Procesos Integrales de una Persona. 2.- La Personalidad Humana. 3.- La Organización Humana. 4.- Sus Procesos Continuos de Desarrollo. |
| Autores Representativos del Paradigma Humanista. | El Paradigma Humanista tiene antecedentes remotos de algunos filósofos griegos Aristóteles, Santo Tomas de Aquino, Leibniz, Rousseau, Kierkegaard, Husserl y Sartre, argumentan como un paradigma de la disciplina psicológica. |
| Los Principales Promotores y Divulgadores fueron. | A. Maslow (padre del movimiento), G. W. Allport, R. May y C. Roger. |
| Principales conceptos | De esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa, pensamientos y sentimientos es auto iniciado e involucra a toda persona, así mismo tiene impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la personalidad de la persona. |
| Supuestos teóricos | * El aprendizaje ocurre cuando el alumno muestra los siguientes puntos: -Intelecto del estudiante -Emociones del estudiante -Motivaciones para el estudiante |
| Metáfora Educativa | Propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva de la reorganización del yo. Cari Rogers (1980). |
| El Aprendizaje Significativo | El aprendizaje significativo tiene lugar, cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos |
| La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la práctica: esto significa que el estudiante debe enfrentar problemas prácticos. | |
| El aprendizaje autoiniciado (parte del propio estudiante) que abarca la totalidad de la persona -su afectividad y su intelecto- es el más perdurable y profundo | |
| El aprendizaje se facilita cuando el alumno participa de manera responsable en dicho proceso | |
| Un compromiso personal del alumno: en el acto de aprendizaje, la persona pone en juego tanto sus aspectos cognitivos como afectivos. | |
| Este tipo de aprendizaje y de forma a lograr en el estudiante la confianza en sí mismo, debe tener libertad de acción | |
| Aportaciones a la educación | • Desde el paradigma humanista, el propósito de la educación es la autorrealización y el logro de la integralidad de los sujetos. |
| • Priorizar mucho más el aprendizaje que la enseñanza. • El aprendizaje es entendido como un proceso individual de enriquecimiento personal que depende de cada ser humano. | |
| • En el paradigma humanista la conceptualización de la enseñanza se debe fijar en la formación personal de cada alumno, debido a que cada alumno es diferente; haciendo que se construya la identidad y el autorreconocimiento. | |
| • La educación debe centrarse en el alumno, este debe responsabilizarse de su aprendizaje, por eso el contexto educativo debe facilitar sus capacidades. | |
| Ejemplo: | Mediante el enriquecimiento personal se plantean dos tipos de aprendizajes: el significativo y el experiencial. El segundo tipo de aprendizaje se relaciona con la generación de espacios que posibiliten la vivencia y que puedan ser sucedidos de momentos de reflexión para que dicha vivencia se convierta posteriormente en experiencia. |
| Primer Ejemplo | En el primero, el alumno relaciona la información nueva con la que ya posee, así mismo, reajusta y reconstruye ambas |
| Segundo Ejemplo | El segundo tipo de aprendizaje se relaciona con la generación de espacios que posibiliten la vivencia y que puedan ser sucedidos de momentos de reflexión para que dicha vivencia se convierta posteriormente en experiencia. |
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