gráfica de efectos

anahata kabal
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anahata kabal
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Description

Árbol de efectos parte de la metodología del marco lógico.

Resource summary

Flowchart nodes

  • El Programa Bachillerato Universitario a Distancia para Migrantes implementado por la UAEM, no cumple con las características que demanda el contexto del migrante
  • Área de Soporte Técnico
  • Desinterés en el programa migrantes
  • Frustración, desesperación y enojo al no sentirse orientados
  • Se crean las falacias de que los alumnos del programa migrantes cuentan con las competencias de dominio de la plataforma
  • Los asesores y tutores al creer que ya fueron capacitados en el uso del portal no realizan estrategias para comprobar el dominio de la plataforma
  • No es atractivo el diseño de comunicación en SEDUCA
  • Atraso en las entregas de tareas
  • limita los procesos de la educación a distancia
  • Responsable del Área de Control Escolar
  • Al no establecer un horario fijo retrasa los procesos administrativos y la información para resolver las dudas en los trámites administrativos
  • Perdida del tiempo en dar seguimiento a los alumnos que ya has sido dado de baja
  • Al no entablar comunicación con la DNMS y BUAD los procesos educativos, administrativos se traen afectando a los interesado o alumnos del programa migrantes
  • Al no contar con información de la convocatoria no se puede informar a los alumnos de las fechas para su preinscripción
  • Desconocimiento de la trayectoria escolar del migrante
  • Los alumnos tengan problemas en su inscripción
  • Alumnos
  • No se comunican para resolver sus dudas, ni interactúan con las demás figuras involucradas en el proceso educativo
  • No es tan fácil contactarlos para apoyarlos con cualquier dificultad que tengan para realizar sus actividades ecdémicas 
  • No logran entender  completamente los temas 
  • No disponen del tiempo adecuado para realizar sus actividades
  • Limita la entrega de actividades, los alumnos no manejan de forma adecuada la plataforma
  • Se generan ideas falsas del programa educativo 
  • Tutores
  • Asesor-profesor
  • Responsable del Área de Tutoría
  • Responsable del Área de Seguimiento a Comunidades de Aprendizaje
  • Responsable del Área Académica
  • Responsable del Departamento de Nivel Medio Superior a DistanciaAprendizaje
  • No logran comunicarse de forma adecuada con los estudiantes para evitar el bajo aprovechamiento 
  • No diseña e  implementa estrategias para el acompañamiento adecuado de los alumnos 
  • Los alumnos desertan del programa educativo
  • No corrigen sus errores y por lo tanto no mejoran en su aprovechamiento
  • Saturan a los alumnos de trabajo y los inducen a entrar en estado de frustración 
  • Afecta al desarrollo del estudiante 
  • No se logra captar la atención ni el interés de los alumnos con el tipo de estrategias que se emplean 
  • No se logra una intervención oportuna
  • No se pueden tomar acciones para la solución de problemas que se le presentan al estudiante
  • No hay una integración de experiencias entre tutores para mejorar el servicio
  • No hay un plan de trabajo homogéneo para que los tutores trabajen 
  • Desconocimiento de las estrategias que emplea el tutor para mejorar el desempeño de sus tutorados 
  • Se pierden los canales de comunicació
  • No hay trabajo colaborativo 
  • Retraso en entrega de actividades
  • Retraso en la consulta de la información 
  • Falta de actividades no asignadas en comunidades  
  • No verificar con los asesores los tiempos de apertura, retroalimentación y cierre
  • Escasa canalización de problemáticas pertinente al área correspondiente
  • Saturación de actividades 
  • No hay organización en las actividades del programa migrantes 
  • Falta de seguimiento y retroalimentación al cronograma de actividades del diseño de la GEI
  • Desconocimiento del perfil de los estudiantes migrantes
  • Falta de conocimiento de experiencias de pares de programas para migrantes
  • Desconocimiento de las funciones de los  demás actores del programa
  • Los diseñadores no entregan las GEI con los criterios de la modalidad a distancia
  • Falta de canales académicos con los diseñadores y asesores 
  • Escaso desarrollo de las competencias y habilidades por parte del personal que opera el BUAD, para desarrollar los proyectos educativos que derivan de este programa
  • Falta de cultura de aprendizaje del modelo para migrantes
  • Falta de compartimiento de experiencias del programa para migrantes
  • Delega responsabilidades sin fundamentos académico-administrativos con base en supuestos subjetivos
  • No se delegan de funciones entre los integrantes del proyecto para solventar problemas específicos de cada uno
  • No se implementa estrategias necesarias para el rediseño de los GEI
  • Poco ingreso al bachillerato para migrantes
  • Carece del conocimiento de cómo aprenden los estudiantes adultos migrantes
  • Desintegración de las tareas que derivan del programa
  • Cultura organizacional desintegrada en el DNMSAD
  • Falta de coordinación entre los integrantes del proyecto
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