De estudiantes a profesores transiciones y dilemas en la incorporación profesional

De estudiantes a profesores transiciones y dilemas en la incorporación profesional

1. Oscar Eligio Villanueva Gutierrez

2. Docente en formación: Yeraldi Danayde Ocampo Molina

3. SOCIALIZACIÓN

   • Institución, socialización y profesión
     • Lacey 1997, estrategías de socialización; ajuste interiorizado, sumisión estratégica, redefinición estrategíca y enfrentamiento.
   • Socializacón profesional y tiempo
     • Goodman y Alder 1995, consideran al tiempo como un factor importante de socialización.
       • Goodman 1986 considera que se requiere de un compañero que sea referente de comunicación, de dudas problemas e intenciones, que provea un apoyo moral.
   • Liderazgo del directivo y aprendizaje profesional
     • Plata 1989... el liderazgo juega un papel importante en el aprendizaje profesional, se requiere efectuar ajuste estratégicos.
   • Tipo de ideal de la situación de los profesores principiantes
     • García 1981, las estructuras organizativas rígidas demandan cargas excesivas de trabajo para el profesor novel.
   • Socialzación y mitos docentes
     • ... el profesor principiante re alimenta y revitaliza mitos "el profesor no nace, se hace"; "si los maestros no controlan a los alumnos, los alumnos controlan a los maestros"
   • Negociación de la diferencia social
     • Levine-Rasky 1998 considera que la socialización profesional respecto a la justicia y equidad social es contradictoria
   • Comprensión de la socialización profesional
     • El proceso de aprender a enseñar resulta vinculado del proceso social de producción del poder en las escuelas
       • "El aprendizaje representa la modificación de expectativas, supuestos, percepciones de la misma acción, como resultado de las características, intervenciones y valores dominantes del contexto"
   • Enfoque biográfico y socialización profesional
     • La figura del maestro en educación primaria ""aglutinador de experiencias
       • Concepciones acerca de lo que es enseñar y aprender
         • Biografía y formación docente
           • La experiencia acumulada en las instituciones escolares es la base para la generación de juicios durante a formación docente. El sujeto permanece en el nivel de la socialización efectuada durante sus años deestudiante
   • Socializción por acomodación
     • Vezub 2002 considera la residencia como "situación pedagógica ficticia"
   • Socialización por generación
     • Loyola y Poliak 2002 el foco de estudio son las interacciones que se dan entre el residente, maestra de grado y profesor de residencia
   • Aparece otra interpretación
     • Bourdueu supone a la residencia como al lucha por la apropiación de un capital simbólico, habilita el ejercicio de la función docente; el residente lo disputara en este campo, desde su posición de subalternidad .
   • Experiencia formativa y dispositivos
     • Garrote e Isod 2002 interpretan al periodo de residencia como una organización espacio-temporal, configurada por un conjunto de mecanismos y procedimientos que regulan la experiencia formativa.
       • Las prácticas proporcionan experiencias subjetivas; observación, planificación y evaluación.
   • Socialización por autosocialización
     • Cada maestro ha interpretado el rol de los otros en su desarrollo profesional, quién y por qué fue considerado para ser significativo.
   • Resignación, abandono y retención en la profesión
     • El abandono de la profesión tiene menos relación con el salario insuficiente que con la carencia de profesionalismo, colegialidad y apoyo administrativo.
   • Estructura de la experiencia y experiencia de la estructura
     • El optimismo irreal de los profesores principiantes reside en que no tienen conciencia del poder de la estructura de la experiencia de los profesores socializan estudiantes y los estudiantes socializan profesores.