PSICOMETRÍA Tornimbeni, S. [et. al.]. (2008).

CALIFICACIÓN DE LOS TEST
1. TESTS DE EJECUCIÓN MÁXIMA
  1. Matrices Progresivas de Raven
    1. Pruebas de inteligencia general (g) no verbal
    2. Mide 3 factores cognitivos: percepción, razonamientos y capacidad espacial
  2. Cuestionario de habilidades múltiples
    1. Basados en la teoría de M.I (8) de Howard Gardner
      1. Multiple Intelligence Developmental Assessment –MIDAS–
      2. Inventario de Autoeficiencia para Inteligencias Múltiples –IAMI–
  3. Escalas más para medir de la inteligencia
    1. Empleadas en psicología clínica y educacional
      1. WISC-IV para niños y adolescentes
        Mide: Inteligencia general, compresión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y 10 subtests principales y cinco optativos
      2. WAIS-III para adultos
        Mide: Inteligencia general: según dos subescalas: verbal y manipulativa, y tres índices: comprensión verbal, organización perceptiva, memoria de trabajo y velocidad de proceso.
  4. Pruebas multifactoriales empleadas en el área de orientación de carrera y la selección de personal
    1. Test de Aptitudes Diferenciales (DAT-5)
      1. Puntúa competencias requeridas para el éxito académico u ocupacional
        razonamiento verbal, numérico, abstracto, aptitud espacial, comprensión mecánica, atención, dotes perceptivas y ortografía
    2. Tests adaptativos o a medida
      1. Presentan a cada evaluado ítems más adecuados para estimar su habilidad
  5. Tests de ejecución máxima es la neuropsicología
    1. Posibilitan el identificar precozmente déficit cognitivos, como la demencia
      1. Mini-Mental State Examination
        Test de inspección rápida del estado cognitivo general
      2. Test de Stroop
        Prueba de atención
      3. Test de Clasificación de Cartas de Wisconsin
        Prueba de flexibilidad cognitiva
  6. ¿Qué miden?
    1. Miden el nivel de ejecución máximo de la persona al responder lo mejor que puede
      1. Variables: Aptitudes, inteligencia y habilidades
2. TESTS DE COMPORTAMIENTO TÍPICO
  1. ¿Qué evalúan?
    1. El comportamiento habitual de los individuos
      1. No son aplicables a niños pequeños. Sus respuestas pueden falsearse
      2. No son el único criterio de evaluación para decisiones clasificatorias o diagnósticas
  2. Escalas de autoeficacia
    1. Basada en la teoría social cognitiva destaca el papel de la autoeficacia percibida entre las variables motivacionales y afectivas
  3. Inventarios de intereses vocacionales
    1. Ayudan a identificar carreras u ocupaciones satisfactorias, no predicen el éxito
  4. Escalas de actitudes
    1. Escalas tipo Likert - escala de afirmaciones de 5 a 7 alternativas
  5. Inventarios de rasgos de personalidad
    1. Predominan los inventarios autodescriptivos o de autoinforme
      1. Técnicas proyectivas
    2. Utilizados en la psicológica clínica, ocupacional y la investigación
      1. Los que evalúan rasgos psicopatológicos
        Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI)
        Inventario de Depresión BDI-II
        Test de Ansiedad Rasgo- Estado
      2. Los que miden rasgos de la personalidad “normal”.
        Basados en la teoría de los cinco grandes factores El NEO-PI-R
        Basadas en la teoría PEN de Eysenck de 3 factores el 16PF-5 y el EPQ-R
  6. Inventarios de habilidades sociales
    1. Evalúan conductas que favorecen el desarrollo social de la persona
      1. Inventario de Asertividad de Rathus
      2. Escala Multidimensional de Expresión Social
NORMAS TÉCNICAS
1. CONFIABILIDAD
  1. ¿cómo se verifica?
    1. mediante un coeficiente de correlación
      1. es el grado de relación entre dos conjuntos de puntuaciones
      2. se expresa en un valor que varía entre -1 y 1
        0 = ausencia total de correlación, 1= la correlación positiva perfecta (si una aumenta la otra también) -1= la correlación negativa perfecta (si una aumenta la otra disminuye)
  2. ¿Qué es?
    1. consistencia entre los puntajes de un test obtenidos por los mismos individuos en distintas ocasiones
    2. grado en el cual las puntuaciones de un test están libres de esos errores de medición
      1. errores sistemáticos
      2. errores aleatorios
  3. Factores que afectan la confiabilidad
    1. Contenido del test
      1. Errores por el muestreo de contenido o por el uso de la escala de respuesta
    2. Administración
      1. Errores por la variación de condiciones en las que se aplica el test
    3. Calificación
      1. Errores por parte del evaluador en el proceso de puntuación de un test
    4. Factores internos del examinado
      1. fluctuaciones azarosas del comportamiento de la persona examinada
  4. Dimensiones de la confiabilidad
    1. Estabilidad
      1. relacionada con las características de la variable - cambios personales en el examinado y cambios en las condiciones de administración
    2. Consistencia interna
      1. Grado en que distintas partes o ítems del test miden las mismas variables o constructo
    3. Confiabilidad inter-examinadores
      1. Refiere a la objetividad – resultados independientes de la subjetividad del evaluador
  5. Métodos para verificar la confiabilidad
    1. Test-retest
      1. Administrar un test dos veces a los mismos sujetos en un determinado intervalo de tiempo, y calcular la correlación entre los puntajes obtenidos
    2. Formas equivalentes
      1. Administrar dos formas equivalentes de un test a un mismo grupo de individuos
    3. Partición en mitades
      1. Se administra el test una vez a una muestra de individuos y luego se divide la prueba en dos mitades, obteniendo dos puntuaciones para cada individuo; las puntuaciones se correlacionan por medio de un coeficiente de correlación
    4. Métodos de covarianza de los ítems
      1. Se aplica una vez el test a una muestra obteniendo una estimación del grado de covarianza de los ítems, utilizando como estadístico el coeficiente alfa de Cronbach o la fórmula alternativa de Kuder Richardson (KR-20).
    5. Acuerdo entre examinadores
      1. Administrar un test a una muestra, entregar los resultados a un conjunto de jueces que los puntuarán independientemente, para luego verificar el grado de acuerdo que alcanzan los jueces
CONSTRUCCIÓN DE TESTS
1. Comprende los siguientes pasos
  1. Delimitación del dominio
    1. Selección y revisión de teorías - constructo
      1. Seleccionar los indicadores operacionales para medir
        Procedimientos recomendados
        Definición de objetivo/os que se evaluarán
        Indicadores operacionales de objetivo/os en términos de conductas observables
        Especificación de las características de la situación de evaluación
        Características de la respuesta esperada
        Aspectos complementarios
        finalidad y la población meta, modo de aplicación, formato de respuesta, tiempo de administración, instrucciones y modo de calificación e interpretación
  2. Redacción de los ítems
    1. Recomendaciones
      1. Redactar ítems congruentes con el objetivo
      2. Evitar los ítems demasiados largos (˃20 vocablos)
      3. Evitar las oraciones complejas con ambigüedades
      4. Evitar las frases con doble negación
      5. Evitar el uso de expresiones extremas
      6. Utilizar lenguaje apropiado al nivel de maduración y educativo de la población meta
  3. Revisión de los ítems por expertos
    1. Jueces expertos en construcción de pruebas, en el dominio o constructo a medir y en la población a la cual se dirige el test
      1. ¿Qué aspectos evalúan?
        Claridad semántica y corrección gramatical
        Adecuación al nivel de comprensión de la población meta
        Congruencia con el constructo o dominio medido
        Parámetro que contribuye significativamente a la confiabilidad y validez de las puntuaciones del test a construir
        El juicio no es determinante, por lo que se recomienda un prueba piloto
  4. Análisis factorial y de ítems
    1. Análisis factorial
      1. Técnica de reducción de datos cuyo objetivo primordial es agrupar un conjunto de variables en pocas dimensiones
        Esquema de cómo se realiza un análisis factorial
        Análisis factorial exploratorio
        sin una estructura teórica previa
        Análisis factorial confirmatorio
        Sobre la base de un modelo teórico
        Tamaño de la muestra
        Emplear muestras grandes, ≥300 individuos
        Factibilidad del análisis factorial
        Determinar si los ítems están suficientemente interrelacionados
        Métodos de extracción de factores
        Componentes y ejes (o factores) principales
        Número de factores a extraer
        Regla Kaiser de extracción de factores con autovalores (eigenvalues) superiores a 1
        Rotación de factores
        Interpretación de los factores
        Examina el patrón de correlaciones bajas y altas de cada variable con los distintos factores utilizando el conocimiento teórico
  5. Elaboración de los materiales definitivos

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