MODELOS EXPLICATIVOS.1

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JAZMIN JASBLEIDY GARCIA LOPEZ
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MODELOS EXPLICATIVOS.1
  1. En relación con
    1. El proyecto de agricultura urbana
      1. H y H: Huertas en el hogar
    2. El trabajo se llevará a cabo
      1. Apoyado en los siguientes autores
        1. Chamizo, 2010
          1. Su clasificación en cuanto a analogías
            1. Nos permite organizar nuestro trabajo en
              1. Modelos mentales
                1. Precursores de las ideas previas
                  1. En nuestro caso
                    1. Mediante la realización de encuestas de percepción
                2. Modelos materiales
                  1. Parten de lo aprendido
                    1. Usan un lenguaje especifico dependiendo del tema a trabajar
                      1. Se realizará una encuesta final para evaluar el alcance de las familias respecto a los aprendizajes científicos y técnicos
                3. En su clasificación de acuerdo al contexto
                  1. Los modelos didácticos
                    1. Para realizar una transposición didáctica
                      1. Que nos permita
                        1. Transformar el conocimiento científico para su fácil explicación a las personas
              2. Adúriz-Bravo & Atiza, 2012
                1. Desde su postura semanticista
                  1. Y de acuerdo a las características epistemológicas de los modelos científicos
                    1. Tomamos como base lo modelos-para
                      1. Que nos permite entender que los modelos científicos son construidos para algo
                        1. En su sentido paradigmático
                          1. Para que otros puedan tomar como base nuestro trabajo
                          2. En su sentido funcional
                            1. Para describir, explicar, entender y comunicar nuestro trabajo
                            2. En su sentido prágmatico
                              1. Para delimitar el objeto de estudio
                    2. Gómez, 2014
                      1. Amplicación de uso de modelos y modelización
                        1. Enseñanza de la biología basada en modelos y modelización
                          1. Tener en cuenta la diversidad cultural a la hora de construir modelos
                        2. Bahamonde, 2014
                          1. La educación en biología en nuevos escenarios en nuevos escenarios sociales
                            1. Metas de aprendizaje en función de los intereses y necesidades de los estudiantes
                              1. Desarrollo de nuevas competencias orientadas al objetivo de una educación científica para la cuidadanía que incluya a todos los estudiantes
                                1. Que sea funcional para ellos la construcción actualizada de la ciencia
                                  1. Modelización de temas complejos
                              2. Gutierrez, 2014
                                1. La necesidad de conocer modelos
                                  1. Identificar las funciones esenciales del modelo cuentifico
                                    1. Función esencial de un modelo cientifico
                                      1. "La explicación y la predicción"
                                      2. Tratar de modelizar a la altura de un profesor de ciencias
                                    2. Gómez & Márquez
                                      1. se basan
                                        1. En preguntas mediadoras
                                          1. A partir
                                            1. De la solución a estas preguntas
                                              1. Se genera
                                                1. Evolución de modelos explicativos
                                                  1. Mediante
                                                    1. La concepción originaria de los estudiantes
                                                      1. y la transformación
                                              2. encuentas de percepción
                                              3. Busca
                                                1. Reflexionar sobre la función
                                                  1. Y las caracteristicas
                                                    1. De las preguntas didácticas
                                                2. Son importantes en nuestro proyecto
                                                  1. Permite
                                                    1. Aproximar a la comunidad
                                                      1. Partiendo de su conocimiento cotidiano
                                                        1. Sobre
                                                          1. Huertas urbanas
                                                            1. A partir de preguntas mediadoras
                                                              1. que aproximen al sujeto
                                                                1. al conocimiento complejo
                                                          2. Y observación del fenómeno
                                                            1. Sobre
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