Pestalozzi basó su teoría educativa en los intereses de los niños, buscando
un sistema de instrucción pública que fuera más allá de la enseñanza del
catecismo, la lectura y la escritura
Ideas pedagógicas:
1. Para la enseñanza de los números (relaciones métricas y numéricas)
2. Para la enseñanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir):
3. Para la enseñanza del lenguaje
4. Para aspectos generales de su Educación Elemental
IMMANUEL KANT (1784-1804)
El pensamiento pedagógico de Kant está formado por principios
filosóficos y morales y el fin de la educación en particularmente
ético
Características de le educación según Kant
1. Cultivada: dotada de instrucción y enseñanza
2. Moralizada: Consiste en que uno obre por el deber y sólo por el deber. Se logra a través de la formación
del carácter y fortalecimiento de la voluntad
3. Prudencia: desarrollo de la civilidad para la convivencia humana
CELESTIN FREINET (1896-1966)
La pedagogía de Freinet está cargada de estrategias, técnicas y recursos
prácticos; ya que parte de la voluntad de dar respuestas prácticas de los
múltiples problemas que la actividad cotidiana plantea
Las propuestas de Freinet se basan en:
1. El interés. Las actividades escolares deberán partir de las necesidades del niño,
2. El tanteo experimental. Considera la necesidad de que el proceso de aprendizaje comience por la experimentación
MARÍA MONTESSORI (1870-1952)
Montessori dice que la educación se basa en un triángulo: Ambiente, Amor y Niño-Ambiente
Elaboró la Pedagogía científica
No es un método pedagógico, es el descubrimiento del hombre
. “El niño necesita ser reconocido, respetado y ayudado. El niño es el padre del hombre.”
Descubrió cualidades que enaltecen al hombre en el niño, como carácter, fuerza moral y fuerza de la
personalidad
JOHN DEWEY (1859-1952)
La escuela, para Dewey, se concibe como reconstrucción del orden
social, el educador es un guía y orientador de los alumnos. De todo esto
surge el famoso Método del problema.
Propuestas teóricas:
La educación progresiva debemos contraponerla a la concepción educativa tradicional
Dewey rechaza un conjunto de doctrinas pedagógicas de variado signo
asi:
1. la educación como preparación
2. la educación como desenvolvimiento.
3. la educación como adiestramiento de la facultad.
4. la educación como formación.
OVIDE DECROLY (1871-1932)
Se sustenta en que el descubrimiento
de las necesidades del niño permite
conocer sus intereses, los cuales
atraerán y mantendrán su atención y
así, será el propio niño quien busque
el conocimiento
Según Decroly
la finalidad de la Escuela es
preparar al niño para la
vida social y debe ser
iniciado en el conocimiento
de su propia personalidad
existen cuatro temas fundamentales a tratar
asi:
1. El ser vivo en general
2. El hombre en particular.
3. La naturaleza.
4. La sociedad.
Decroly llega a establecer cuatro necesidades
primordiales a las que se dirige la actividad
humana:
las cuales son:
1. Necesidad de alimentarse:
2. Necesidad de luchar contra las intemperies:
3. Necesidad de defenderse:
4. Necesidad de trabajar
CARL ROGERS (1907- 1987)
Rogers propone un aprendizaje significativo
que tiene lugar cuando el estudiante percibe
el tema de estudio como importante para
sus propios objetivos.
El aprendizaje significativo desarrolla
1. La personalidad del alumno, y al abarcar la totalidad de la persona es más
perdurable y profundo.
2. La independencia, la creatividad y confianza en sí mismo permiten la
autocrítica y una actitud de continua apertura al cambio y a la
adaptación.
3. La desconfianza en los conocimientos de un mundo estático surge
porque se concibe la educación como una capacitación para afrontar lo
nuevo, y el aprendizaje se centra propiamente en el proceso de aprender.
4. Por lo tanto la enseñanza centrada en el alumno, el maestro confía
plenamente en sus capacidades, le ayuda en su comunicación y
facilita su aprendizaje.