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Description
Mind Map by DIANA GONZÁLEZ, updated more than 1 year ago
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Created by DIANA GONZÁLEZ
almost 4 years ago
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ESTRATEGIAS PARA
ORGANIZAR INFORMACIÓN
- HABILIDADES PARA DEDUCIR INFORMACIÓN
- Uso de categorías
- La información se presenta de diversas formas en la enseñanza, tales como datos (aprender
símbolos químicos o matemáticos, fórmulas, datos numéricos, fechas históricas, etcétera),
listas de palabras o términos (como los nombres de países de algún continente, los nombres
de los ríos de alguna región, los elementos que componen un medio ecológico, o los que
intervienen en algún proceso físico, etcétera) o pares asociados de palabras (como el
aprendizaje de cualquier vocabulario extranjero, las capitales de los países, etcétera)
- CATEGORIA
- Las categorías son conceptos que se aplican por igual a un número muy
extenso de seres. Son conceptos supremos, cuyo concepto abarca la
realidad. Son los conceptos universales de máxima extensión.
- Substancia
- Es todo aquello que existe en
sí mismo y no en otro. Es lo
que permanece a través de
los cambios ocurridos
- Es todo aquello que existe en
sí mismo y no en otro. Es lo
que permanece a través de
los cambios ocurridos
- Accidente
- Es todo aquello que para ser
necesita estar en otro. Son las
modificaciones que ocurren en
la substancia.
- Cantidad,Cualidad, Relación, Acción,Pasión,
Tiempo,Lugar ,Situación, Pertenencia o hábito
- Es todo aquello que para ser
necesita estar en otro. Son las
modificaciones que ocurren en
la substancia.
- Las categorías son conceptos que se aplican por igual a un número muy
extenso de seres. Son conceptos supremos, cuyo concepto abarca la
realidad. Son los conceptos universales de máxima extensión.
- CATEGORIA
- La información se presenta de diversas formas en la enseñanza, tales como datos (aprender
símbolos químicos o matemáticos, fórmulas, datos numéricos, fechas históricas, etcétera),
listas de palabras o términos (como los nombres de países de algún continente, los nombres
de los ríos de alguna región, los elementos que componen un medio ecológico, o los que
intervienen en algún proceso físico, etcétera) o pares asociados de palabras (como el
aprendizaje de cualquier vocabulario extranjero, las capitales de los países, etcétera)
- Redes
semanticas
- Como estrategia de enseñanza pre,
co o postinstruccionales
- Son un instrumento o recurso que
facilita la estructuración de los
conceptos e ideas principales de un
tema que facilitan la relación múltiple
con temas de un mismo texto e,
incluso, materias diferentes.
- Araña
- un concepto central y varias
ramificaciones radiales que
expresan proposiciones
- un concepto central y varias
ramificaciones radiales que
expresan proposiciones
- Cadena
- conceptos que se enlazan
encadenados
unidireccionalmente
- conceptos que se enlazan
encadenados
unidireccionalmente
- Combinadas
- Jones, Palincsar, Ogle y Carr, 1995; West, Farmer y Wolff, 1991
- Jones, Palincsar, Ogle y Carr, 1995; West, Farmer y Wolff, 1991
- Araña
- Son un instrumento o recurso que
facilita la estructuración de los
conceptos e ideas principales de un
tema que facilitan la relación múltiple
con temas de un mismo texto e,
incluso, materias diferentes.
- Elaboración de redes semánticas
- 1. Haga una lista—inventario de los conceptos involucrados. 2. Identifique el concepto nuclear;
luego encuentre y establezca relaciones entre el concepto nuclear y los restantes conceptos, según
las tres categorías básicas propuestas (jerarquía, secuencia y racimo), utilizando las convenciones
establecidas (uso de flechas y simbolismos para cada tipo de relación semántica). 3. Elabore la red
conceptual; recuerde que no es necesario construirla jerárquicamente; puede tener una estructura
de “araña”, de “cadena” u otra, según lo juzgue más apropiado. 4. Vuelva a elaborarla al menos una
vez más
- 1. Haga una lista—inventario de los conceptos involucrados. 2. Identifique el concepto nuclear;
luego encuentre y establezca relaciones entre el concepto nuclear y los restantes conceptos, según
las tres categorías básicas propuestas (jerarquía, secuencia y racimo), utilizando las convenciones
establecidas (uso de flechas y simbolismos para cada tipo de relación semántica). 3. Elabore la red
conceptual; recuerde que no es necesario construirla jerárquicamente; puede tener una estructura
de “araña”, de “cadena” u otra, según lo juzgue más apropiado. 4. Vuelva a elaborarla al menos una
vez más
- Como estrategia de enseñanza pre,
co o postinstruccionales
- Mapas mentales
- Características y sugerencias para la construcción
técnica
- puntos principales o
características técnicas básicas
- Sugerencias concretas que la facilitan y completan.
- puntos principales o
características técnicas básicas
- Características
técnicas
- 1. Toma como referencia de la expresión gráfica la imagen del árbol,
con su tronco, raíces y ramas. 2. El tema o imagen va en el centro. 3.
Ideas principales: se sitúa cada una en una rama que sale del centro; se
sintetizan en palabras claves, eliminando vocales de enlace y se
escriben sobre la rama. 4. Ideas secundarias: salen de la rama
correspondiente. Puede haber varias ramas que salen de la principal. 5.
Deben resaltarse en progresión descendente desde el centro, es decir,
mayor realce al centro, después las ramas principales y así
sucesivamente. 6. El dibujo, los colores, etc. sirven para destacar los
distintos elementos que facilitan la memorización, mientras que las
flechas sirven para unir las ideas relacionadas.
- 1. Toma como referencia de la expresión gráfica la imagen del árbol,
con su tronco, raíces y ramas. 2. El tema o imagen va en el centro. 3.
Ideas principales: se sitúa cada una en una rama que sale del centro; se
sintetizan en palabras claves, eliminando vocales de enlace y se
escriben sobre la rama. 4. Ideas secundarias: salen de la rama
correspondiente. Puede haber varias ramas que salen de la principal. 5.
Deben resaltarse en progresión descendente desde el centro, es decir,
mayor realce al centro, después las ramas principales y así
sucesivamente. 6. El dibujo, los colores, etc. sirven para destacar los
distintos elementos que facilitan la memorización, mientras que las
flechas sirven para unir las ideas relacionadas.
- Sugerencias
técnicas de
complemento
- Imagen,Líneas
y
palabras,
asociación
- Imagen,Líneas
y
palabras,
asociación
- Tipos
- Procedimientos gráficos mediante los
cuales se esquematizan un conjunto de
ideas y se establece relaciones entre
palabras, frases, oraciones e imágenes
(símbolos, íconos, figuras geométricas,
etc.)
- Procedimientos gráficos mediante los
cuales se esquematizan un conjunto de
ideas y se establece relaciones entre
palabras, frases, oraciones e imágenes
(símbolos, íconos, figuras geométricas,
etc.)
- Definición
- El mapa mental es
un organigrama o
estructura gráfica en
el que se reflejan los
puntos o ideas
centrales de un
tema, estableciendo
relaciones entre
ellas, y utiliza, para
ello, la combinación
de formas, colores y
dibujos.
- Como elaborarlos
- Primero ideas generales de referencia y
características principales, antes de pasar al
proceso de elaboración.
- Buscar el énfasis , Utilizar la asociación,
Claridad, Estilo personal
- Buscar el énfasis , Utilizar la asociación,
Claridad, Estilo personal
- Primero ideas generales de referencia y
características principales, antes de pasar al
proceso de elaboración.
- Como elaborarlos
- El mapa mental es
un organigrama o
estructura gráfica en
el que se reflejan los
puntos o ideas
centrales de un
tema, estableciendo
relaciones entre
ellas, y utiliza, para
ello, la combinación
de formas, colores y
dibujos.
- Características y sugerencias para la construcción
técnica
- Mapas conceptuales
- En el aprendizaje
- Favorece la organización de las ideas y estimula la creatividad
- Favorece la organización de las ideas y estimula la creatividad
- En la enseñanza
- En la enseñanza se utiliza como presentación de la información; presentación que posibilita una
memorización visual, ofrece una visión de conjunto
- En la enseñanza se utiliza como presentación de la información; presentación que posibilita una
memorización visual, ofrece una visión de conjunto
- En la evaluación
- se utiliza para la valoración del conocimiento; inicial y el grado de
aprendizaje. "aprender a aprender".
- se utiliza para la valoración del conocimiento; inicial y el grado de
aprendizaje. "aprender a aprender".
- Definición
- Son un recurso esquemático mediante el
cual podemos representar un conjunto de
significados organizados a través de una
serie estructurada de posiciones. Está
formado por conceptos, proposiciones y
palabras de enlace
- Son un recurso esquemático mediante el
cual podemos representar un conjunto de
significados organizados a través de una
serie estructurada de posiciones. Está
formado por conceptos, proposiciones y
palabras de enlace
- Como
elaborarlos
- 1. Se requiere detectar o definir el objetivo final del aprendizaje, de los
contenidos. 2. Realizar una lectura detallada del tema o contenido a
abordar en el mapa. 3. Identificar los conceptos clave presentes en el
texto. 4. Determinar la jerarquización de dichas ideas o palabras clave. 5.
Establecer las relaciones entre ellas. 6. Usar correctamente la simbología.
7. Tomar en consideración las palabras o enlaces mediante los cuales se
expresan las relaciones entre los conceptos clave de nuestros mapas.
Algunas de las más comunes pueden ser: donde, como, entonces, por,
con, igual, presenta, etc. 8. Considerar la conexión o cruce de los
conceptos estructurados. 9. Verificar al finalizar el mapa si las
conexiones entre los conceptos son claras y explicitas.
- Tipos
- Araña
- Jerarquizado
- Diagrama de flujo
- Sistémico
- Araña
- 1. Se requiere detectar o definir el objetivo final del aprendizaje, de los
contenidos. 2. Realizar una lectura detallada del tema o contenido a
abordar en el mapa. 3. Identificar los conceptos clave presentes en el
texto. 4. Determinar la jerarquización de dichas ideas o palabras clave. 5.
Establecer las relaciones entre ellas. 6. Usar correctamente la simbología.
7. Tomar en consideración las palabras o enlaces mediante los cuales se
expresan las relaciones entre los conceptos clave de nuestros mapas.
Algunas de las más comunes pueden ser: donde, como, entonces, por,
con, igual, presenta, etc. 8. Considerar la conexión o cruce de los
conceptos estructurados. 9. Verificar al finalizar el mapa si las
conexiones entre los conceptos son claras y explicitas.
- En el aprendizaje
- Uso de categorías
- GENERALIDADES PARA PRESENTAR LA INFORMACIÓN
- una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho
conocimiento a otros contextos, que demuestren las competencias.
- Ensayo
- Definición
- Es una composición escrita
en prosa, generalmente
breve y en el cual se expone
la interpretación personal
sobre un tema, que se
presenta con profundidad,
madurez y sensibilidad, sea
filosófico, científico, histórico,
literario, etc.
- Es una composición escrita
en prosa, generalmente
breve y en el cual se expone
la interpretación personal
sobre un tema, que se
presenta con profundidad,
madurez y sensibilidad, sea
filosófico, científico, histórico,
literario, etc.
- Generalidad
- Autor
- Temática
- Clasificación
- Características
- Autor
- Tipos de ensayo
- Ensayo Literario
- se puede definir a
partir de las ideas en
juego que abarcan
diversas disciplinas
como la moral, la
ciencia, la filosofía, la
historia y la política,
las cuales crean un
compuesto dinámico
y libre.
- se puede definir a
partir de las ideas en
juego que abarcan
diversas disciplinas
como la moral, la
ciencia, la filosofía, la
historia y la política,
las cuales crean un
compuesto dinámico
y libre.
- Ensayo Científico
- Parte del razonamiento científico y de la imaginación
artística. La creación científica radica, como la poética,
en la capacidad imaginativa. El ensayo comparte con la
ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar más
a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las
cosas.
- Parte del razonamiento científico y de la imaginación
artística. La creación científica radica, como la poética,
en la capacidad imaginativa. El ensayo comparte con la
ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar más
a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las
cosas.
- Ensayo Literario
- Partes
- Introducción
- El desarrollo
- Las transiciones
- Certeza
- Contradicción
- Condición
- Causa
- Efecto
- Hecho imprevisto
- incertidumbre
- Introducción del tema
- Medios
- Certeza
- Las transiciones
- Las Conclusiones
- biografía
- Anexos
- Introducción
- Definición
- Síntesis
- Definición
- Conocer la información
relevante de cualquier
texto "se realiza con
palabras propias".
- Conocer la información
relevante de cualquier
texto "se realiza con
palabras propias".
- Características
- Seleccionar las ideas principales.
- Leer el texto de manera general.
- Eliminar información
- método inductivo
- Redactar el informe final
(parafraseada, estructurada y
enriquecida).
- Seleccionar las ideas principales.
- Elaboración
- Es aconsejable leer primero el texto tantas veces como sea necesario hasta estar seguro de
haberlo comprendido. Se debe analizar el texto tomando nota sólo de lo fundamental. Se ordenan
las ideas más sencillas hasta llegar a la más compleja, suponiendo un orden incluso subrayando
las palabras claves. Se interpreta el texto, integrando sus partes. Expresar, por último, lo que
hemos comprendido y divulgarlo o escribirlo con palabras propias. Si en una síntesis incluimos
alguna frase textual del autor, esta debe ir entre comillas y con la indicación de la página en la
que se encuentra.
- Es aconsejable leer primero el texto tantas veces como sea necesario hasta estar seguro de
haberlo comprendido. Se debe analizar el texto tomando nota sólo de lo fundamental. Se ordenan
las ideas más sencillas hasta llegar a la más compleja, suponiendo un orden incluso subrayando
las palabras claves. Se interpreta el texto, integrando sus partes. Expresar, por último, lo que
hemos comprendido y divulgarlo o escribirlo con palabras propias. Si en una síntesis incluimos
alguna frase textual del autor, esta debe ir entre comillas y con la indicación de la página en la
que se encuentra.
- Definición
- Reporte
- Definición
- Es un informe o una
noticia. Este tipo de
documento (puede ser
impreso, digital,
audiovisual, etc.) pretende
transmitir una
información, aunque puede
tener diversos objetivos.
- Es un informe o una
noticia. Este tipo de
documento (puede ser
impreso, digital,
audiovisual, etc.) pretende
transmitir una
información, aunque puede
tener diversos objetivos.
- Como se elabora
- Se describe lo leído o visto: un espectáculo, un evento, un
libro. Es una evidencia de lectura, a través del cual se sabe
si quien escribe realmente la realizó. En la parte inicial, se
indica título del libro u obra sobre la que se escribe el
reporte, nombre del autor y se menciona el tema o asunto
del que trata. Se incluye un resumen del contenido,
haciendo hincapié en las ideas principales. Se incluyen
comentarios, opiniones y conclusiones del que escribe.
- Se describe lo leído o visto: un espectáculo, un evento, un
libro. Es una evidencia de lectura, a través del cual se sabe
si quien escribe realmente la realizó. En la parte inicial, se
indica título del libro u obra sobre la que se escribe el
reporte, nombre del autor y se menciona el tema o asunto
del que trata. Se incluye un resumen del contenido,
haciendo hincapié en las ideas principales. Se incluyen
comentarios, opiniones y conclusiones del que escribe.
- Expositivo
- • Se presentan los hechos o situaciones en forma ordenada
de acuerdo con el objetivo (de mayor a menor o a la
inversa). • Se evitan las posturas analíticas o
interpretativas: (yo creo, yo pienso, sugiero, etc.). • Se
destaca el antecedente en un resumen introductorio de
interés para los receptores. • Su estilo es formal, breve. • Se
recurre al tono narrativo y descriptivo. • No se incluyen
conclusiones, sólo datos e información relevantes del texto
leído.
- • Se presentan los hechos o situaciones en forma ordenada
de acuerdo con el objetivo (de mayor a menor o a la
inversa). • Se evitan las posturas analíticas o
interpretativas: (yo creo, yo pienso, sugiero, etc.). • Se
destaca el antecedente en un resumen introductorio de
interés para los receptores. • Su estilo es formal, breve. • Se
recurre al tono narrativo y descriptivo. • No se incluyen
conclusiones, sólo datos e información relevantes del texto
leído.
- Demostrativo
- • para elaborarlo se parte de una tesis o idea
central. • Es necesario establecer una distancia
clara entre los hechos y sus comentarios. • Se
deben evitar las opiniones redundantes. • Se deben
presentar todos los pasos que avalen las
principales proposiciones del documento. • Su
estilo es formal, argumentativo, deductivo.
- • para elaborarlo se parte de una tesis o idea
central. • Es necesario establecer una distancia
clara entre los hechos y sus comentarios. • Se
deben evitar las opiniones redundantes. • Se deben
presentar todos los pasos que avalen las
principales proposiciones del documento. • Su
estilo es formal, argumentativo, deductivo.
- Interpretativo
- • Se analizan, interpretan (valoran o miden) hechos y situaciones
que se manifiestan en los textos leídos • Se incluyen datos,
recomendaciones y conclusiones. • Su estilo es analítico,
documentado y formal.
- • Se analizan, interpretan (valoran o miden) hechos y situaciones
que se manifiestan en los textos leídos • Se incluyen datos,
recomendaciones y conclusiones. • Su estilo es analítico,
documentado y formal.
- Definición
- Ensayo
- una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho
conocimiento a otros contextos, que demuestren las competencias.
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