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CONDUCTISMO
- Tiene origen en el siglo XX. Fundador J.B. Watson (1913). En 1930 se ve en el laboratorio, para los años 60´se ve en los escenarios de aplicación.
- Su postura, el método científico
como método experimental.
- Metas y objetivos: conducta observable,
condiciones (dónde, cuándo y cómo) y
critérios de ejecución.
- Metodología: estudio y
análisis de la realidad.
- Aprendizaje: es aprendido y es producto de
las contingencias ambientales. Es un
cambio estable de la conducta.
- Alumno: sujeto cuyo
desempeño y aprendizaje
escolar, pueden ser
arreglados desde el exterior.
- Maestro: desarrollar reforzamientos positivos
(no castigos) y control de estímulos para
enseñar.
- Evaluación: se centra en los
productos del aprendizaje y
no en los procesos.
- Áreas de aplicación: enseñanza programada, programación por
objetos, técnicas y procedimientos de modificación de la conducta en
la educación formal, especial y compensatoria.
- Enseñanza: proporcionar contenidos o información.
Proceso instruccionalen el arreglo de las contingencias de
reforzamiento para promover el aprendizaje del alumno.
- Estrategias y técnicas de
enseñanza: determina
objetivos y variables.
Redacción. Rectificación.
- Características: definir objetivos,
presentación de la información,
participación del estudiante,
reforzamiento de información,
individualización y evaluación.
- Características: definir objetivos,
presentación de la información,
participación del estudiante,
reforzamiento de información,
individualización y evaluación.
- El elemento
básico de la
enseñanza es el
programa.
- Problemática: es el
estudio de la conducta
observable (lo medible
y cuantificable)
- Objeto de
estudio: son los
procesos
observables.
- Procesos educativos:
- Bases para los
procesos de
programación
educativa.
Fragmentación
del material de
aprendizaje y la
confección de
programas.
- Técnicas de
modificación
conductual:
observación inicial,
definición de objeto,
elaboración de análisis,
operación de secuencia,
selección y aplicación,
evaluación continua.
- Bases para los
procesos de
programación
educativa.
Fragmentación
del material de
aprendizaje y la
confección de
programas.
- Procesos educativos:
- Objeto de
estudio: son los
procesos
observables.
- Problemática: es el
estudio de la conducta
observable (lo medible
y cuantificable)
- Estrategias y técnicas de
enseñanza: determina
objetivos y variables.
Redacción. Rectificación.
- Enseñanza: proporcionar contenidos o información.
Proceso instruccionalen el arreglo de las contingencias de
reforzamiento para promover el aprendizaje del alumno.
- Áreas de aplicación: enseñanza programada, programación por
objetos, técnicas y procedimientos de modificación de la conducta en
la educación formal, especial y compensatoria.
- Evaluación: se centra en los
productos del aprendizaje y
no en los procesos.
- Maestro: desarrollar reforzamientos positivos
(no castigos) y control de estímulos para
enseñar.
- Alumno: sujeto cuyo
desempeño y aprendizaje
escolar, pueden ser
arreglados desde el exterior.
- Aprendizaje: es aprendido y es producto de
las contingencias ambientales. Es un
cambio estable de la conducta.
- Metodología: estudio y
análisis de la realidad.
- Metas y objetivos: conducta observable,
condiciones (dónde, cuándo y cómo) y
critérios de ejecución.
- Movimiento Neoconductista:
- Guthrie-Asociacionista,
Hull-Metodológico, E.L.
Tolman-Intencional.
- Investigación y análisis
de las relaciones y
principios ambientales.
- Empirismo: el sujeto es un ente
pasivo. El conocimiento se acumula
mediante mecanismos asociativos.
Es ambientalista. Determina la
forma como se comportan los
organismos.
- Positivismo: el objetivo de la ciencia es
establecer leyes universales o
generalizacionales. Los hechos o datos
estan libres de teorías. La investigación
científica es neutral en relación de
sucesos políticos o morales.
- B.F. Skiner (operante). Su principio
es el reforzamiento.
- Es la aparición o
retirada de un estímulo
consecuente. Fortalece
la probabilidad de
ocurrencia de una
respuesta.
- a) Afectivo: produce satisfación o
reducción de estados. b)
Connativo: motiva y mantiene
activa su conducta. c) Cognitivo:
informa, corrige y dirige.
- Sus
principios:
- Complejidad acumulativa: todas las
conductas complejas son producto del
encadenamiento de respuestas.
Procedimiento para decrementar conductas
(costo de respuestas, tiempo fuera,
desvanecimiento, sociedad, reforzamiento
de conductas, sobrecorrección.
- De programas de eforzamiento:
continuo (razón), señala que las
conductas serán reforzadas siempre
que haya ocurrido un determinado
número de éstos. Intermitente
(intérvalo), especifican condiciones de
tiempo para administrar los estímulos
reforzadores. Ambos son fijos y
variables.
- De control: El sujeto
hace cuando se deja
guiar y controlar por
un estímulo. Es
discriminar dicho
estímulo por otro.
- Complejidad acumulativa: todas las
conductas complejas son producto del
encadenamiento de respuestas.
Procedimiento para decrementar conductas
(costo de respuestas, tiempo fuera,
desvanecimiento, sociedad, reforzamiento
de conductas, sobrecorrección.
- Sus
principios:
- a) Afectivo: produce satisfación o
reducción de estados. b)
Connativo: motiva y mantiene
activa su conducta. c) Cognitivo:
informa, corrige y dirige.
- Pueden ser:
- a) Positivos: estímulo que
produce alta probabilidad de
ocurrencia en la conducta. b)
Negativos: estímulo que
disminuye la frecuencia de
ocurrencia de la conducta.
- a) Primarios: Estímulos
consecuentes. Refuerzan
la conducta sin que el
sujeto que la ejecuta haya
tenido una experiencia
previa con ellos. b)
Secundarios: estímulos
neutros que adquieren la
capacidad de reforzar
conductas.
- a) Positivos: estímulo que
produce alta probabilidad de
ocurrencia en la conducta. b)
Negativos: estímulo que
disminuye la frecuencia de
ocurrencia de la conducta.
- Es la aparición o
retirada de un estímulo
consecuente. Fortalece
la probabilidad de
ocurrencia de una
respuesta.
- B.F. Skiner (operante). Su principio
es el reforzamiento.
- Positivismo: el objetivo de la ciencia es
establecer leyes universales o
generalizacionales. Los hechos o datos
estan libres de teorías. La investigación
científica es neutral en relación de
sucesos políticos o morales.
- Empirismo: el sujeto es un ente
pasivo. El conocimiento se acumula
mediante mecanismos asociativos.
Es ambientalista. Determina la
forma como se comportan los
organismos.
- Investigación y análisis
de las relaciones y
principios ambientales.
- Guthrie-Asociacionista,
Hull-Metodológico, E.L.
Tolman-Intencional.
- Su postura, el método científico
como método experimental.
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