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Tema 22. Presentación y desarrollo
de un modelo concreto de OE.
- INTRODUCCIÓN
- LOMCE
- II Plan de
Atención a la
Diversidad
- Modelo de orientación educativa
Decreto 8/2018
- LOMCE
- LA ORIENTACIÓN
- Modelo de orientación
educativa, vocacional
y profesional.
- Conjunto de proc estraté del SE relativos al
acomp, asesor, preven e interven dirigidos a los
centros, a los docentes, al ALy a los padres con
la finalidad de contribuir a la mejora de la E,
facilitando la inclusión y el des integral.
- Educativa (proceso de e-a),
vocacional (capacidades, intereses
e itinerarios) y profesional (TD).
- 4Objetivos
- Conjunto de proc estraté del SE relativos al
acomp, asesor, preven e interven dirigidos a los
centros, a los docentes, al ALy a los padres con
la finalidad de contribuir a la mejora de la E,
facilitando la inclusión y el des integral.
- Modelo de orientación
educativa, vocacional
y profesional.
- MODELOS DE ORIENTACIÓN
- Modelos desde el . de vista
TEÓRICO - CONDUCUTUAL.
- M psicométrico o
conductista: test xa
O profesional y acad.
- M clínico - médico:
diagnósticos de dific xa TD
sobre su escolarización.
- M humanista o de consejo:
autocto y autodirección xa una
adaptación social y acad.
- M psicoped o constructivista: asesora
y colab en la respuesta ed. Finalidad
preventiva e interventiva.
- M psicométrico o
conductista: test xa
O profesional y acad.
- Modelo desde el . de vista
ORGANIZATIVO.
- M de consejo: ayuda externa en TD.
- M de servicios: equipos especializ
con sujetos de problemática similar.
- M de programas: interv planificada xa
necesidades concretas.
- M de serv actuando x prog: a partir de
nuestras funciones damos respuesta
a ne detectadas.
- M de consulta y formación: el
especialista ayuda a otros agentes
ed. Interv indirecta.
- M tecnológico: emplea recursos
tec para centrarse en tareas de
consulta y aseromam.
- M de consejo: ayuda externa en TD.
- Independientemente del modelo de
O nuestra actuación debe responder
a unos PRINCIPIOS BÁSICOS.
- Calidad Equidad Inclusión
Prevención Globalidad
Sistematicidad Continuidad
Igualdad Adaptabilidad
Compensación Investigación
- Calidad Equidad Inclusión
Prevención Globalidad
Sistematicidad Continuidad
Igualdad Adaptabilidad
Compensación Investigación
- Modelos desde el . de vista
TEÓRICO - CONDUCUTUAL.
- TÉCNICAS EN OE
- Para la EVALUACIÓN.
- Estandarizadas.
- No estandarizadas.
- Estandarizadas.
- Para el ASESORAMIENTO.
- Instrumentos y programas:
entrevistas, debates, casos,
role-playing...
- Instrumentos y programas:
entrevistas, debates, casos,
role-playing...
- Para la ORIENTACIÓN GRUPAL.
- Grupos con mismas
necesidades: role-playing,
entrevistas... compartir
experiencias.
- Grupos con mismas
necesidades: role-playing,
entrevistas... compartir
experiencias.
- Para la EVALUACIÓN.
- CONCLUSIÓN
- Contribuir a que el al saque su
máximo rendimiento.
- Nuestra labor en el día a día y
la tarea de la OE compartida.
- Nuestras funciones.
- Contribuir a que el al saque su
máximo rendimiento.
- MODELO CONCRETO
- DO
- En IES, centros de ES, de FP y de E xa adultos.
- Profesionales: O + AL. PT, compe,
PTSC, prof de ámbitos.
- Asesorar e intervenir con todos los
integrantes del centro en el des de las
acciones de carácter ordinario y prestar
especial atención a la diversidad del al.
- Funciones: POAP, PAPEA Y PAT. ORDEN
EDU 1054/2012.
- Funciones: POAP, PAPEA Y PAT. ORDEN
EDU 1054/2012.
- Asesorar e intervenir con todos los
integrantes del centro en el des de las
acciones de carácter ordinario y prestar
especial atención a la diversidad del al.
- Profesionales: O + AL. PT, compe,
PTSC, prof de ámbitos.
- En IES, centros de ES, de FP y de E xa adultos.
- EOE
- Profesionales: O + AL, PT, PTSC, apoyo...
- Establecen las medidas para atender
la div de capacidades, intereses y
motivaciones y adaptar sus
respuestas ed a las nec.
- Funciones ORDEN EDU 987/2012.
- • EOE general: - EOEP - EAT • EOE específico: - EOE
para disc. motora - EOE para disc. auditiva • EOE
especializado: - E de atención al alumnado con
altas capacidades intelec - E de atención al
alumnado con trastornos de conducta.
- • EOE general: - EOEP - EAT • EOE específico: - EOE
para disc. motora - EOE para disc. auditiva • EOE
especializado: - E de atención al alumnado con
altas capacidades intelec - E de atención al
alumnado con trastornos de conducta.
- Funciones ORDEN EDU 987/2012.
- Establecen las medidas para atender
la div de capacidades, intereses y
motivaciones y adaptar sus
respuestas ed a las nec.
- Profesionales: O + AL, PT, PTSC, apoyo...
- Modelo constructivista psicopedagógico x prog
- CARATERÍSTICAS
- Interv del O en col con la institución ed
partiendo de las necesidades y objetivos ed.
- Elaborar proyectos y actuaciones.
- Dar prioridad a la prevención.
- Utilizar recursos del centro y del entorno.
- Eval con finalidad formativa.
- Asignar un papel activo a los destinat.
- La OE es una tarea compartida
- La OE es una tarea compartida
- Asignar un papel activo a los destinat.
- Eval con finalidad formativa.
- Utilizar recursos del centro y del entorno.
- Dar prioridad a la prevención.
- Elaborar proyectos y actuaciones.
- Interv del O en col con la institución ed
partiendo de las necesidades y objetivos ed.
- ESTRUCTURA
- Primer nivel: todo el
profesorado.
- La OE como elemento optimizador
de la E: mejora el rendimi del al a
través del asesoram en toda su
escolaridad y post inserción.
- Todo el prof debe: acompañar y orientar
a sus al para favorecer su desarrollo
pers, educ, vocacional y profes.
- Todo el prof debe: acompañar y orientar
a sus al para favorecer su desarrollo
pers, educ, vocacional y profes.
- La OE como elemento optimizador
de la E: mejora el rendimi del al a
través del asesoram en toda su
escolaridad y post inserción.
- Segundo nivel: la
Acción Tutorial.
- Proceso de ayuda ind y gru,
que pretende optimizar la
tarea de e-a y el des pers.
Es de todo el profesorado +
figura tutor.
- Actividades
dirigidas a orientar
acad, profes y
personal.
- Actividades
dirigidas a orientar
acad, profes y
personal.
- Proceso de ayuda ind y gru,
que pretende optimizar la
tarea de e-a y el des pers.
Es de todo el profesorado +
figura tutor.
- Tercer nivel: el
orientador.
- De EOE o DO.
- De EOE o DO.
- Primer nivel: todo el
profesorado.
- CARATERÍSTICAS
- DO
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