Parámetros Curriculares para la educación indigena

Parámetros Curriculares para la educación indigena

1. Propósitos

   • Incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien.
     • Analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje orales y escritas, en los diversos ámbitos de la vida social
       • Cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y linguísticos.

2. Una educación en y para la diversidad

   • Incluye el derecho de los pueblos indígenas a hablar su lengua, y el de la niñez a recibir una educación bilingüe que contribuye al desarrollo de su lengua materna y favorezca la apropiación de una segunda lengua

3. Convertir a la lengua indígena en objeto de estudio

   • Implica seleccionar, organizar y escribir contenidos, y adoptar un enfoque pedagógico para su enseñanza.
   • Con ello se elaboraron los parámetros curriculares.

4. La asignatura de lengua indígena se complementa con la enseñanza del Español como segunda lengua.

   • Por lo que se elaboran programas de estudio de lengua indígena y programas de Español como segunda lengua para la educación primaria indígena.

5. Convertir al lenguaje en un contenido curricular.

   • Exige que los estudiantes reflexionen sobre su lengua y las regulaciones socioculturales en los usos del lenguaje en contextos de interacción significativa para sus aprendizajes.

6. Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de la lengua indígena.

   • 1. familia y comunidad.
   • 2. la tradición oral, los testimonios históricos y la literatura
   • 3. La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos.
   • 4. El estudio y la difusión del conocimiento.

7. propósitos de creación de la asignatura de lengua indígena.

   • Promover como práctica educativa el cumplimiento del mandato constitucional.
   • Generar acciones que permitan ampliar la participación social de los pueblos.
   • Legitimar las lenguas indígenas en las instituciones educativas de cualquier nivel.
   • Sentar las bases de una política linguistica escolar.
   • Poner en práctica un propuesta didáctica concreta capaz de generar experiencias y experiencias, testimonios y resultados de la diversidad de los aprendizajes esperados.

8. Carácter bilingüe de la asignarura

   • Permite la comparación y reflexión sobre las diferencias que existen entre las practicas sociales del lenguaje.

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