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Description
Mind Map by Norma Karina Sanabria, updated more than 1 year ago
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Created by Norma Karina Sanabria
over 4 years ago
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APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS
- Competencias
- Las competencias no son un
concepto abstracto: se trata de las
actuaciones que tienen las
personas para resolver problemas
integrales del contexto, con ética,
idoneidad, apropiación del
conocimiento y puesta en acción
de las habilidades necesarias
- Las competencias no son un
concepto abstracto: se trata de las
actuaciones que tienen las
personas para resolver problemas
integrales del contexto, con ética,
idoneidad, apropiación del
conocimiento y puesta en acción
de las habilidades necesarias
- Busca
- Que los estudiantes esten en condiciones
de identifi car, interpretar, argumentar y
resolver problemas pertinentes del
contexto
- El acercamiento y entrelazamiento de
las instituciones educativas con la
sociedad y sus dinámicas de cambio, con
el fi n de que estén en condiciones de
contribuir tanto al desarrollo social y
económico como al equilibrio ambiental
y ecológico
- Que los estudiantes esten en condiciones
de identifi car, interpretar, argumentar y
resolver problemas pertinentes del
contexto
- Basado en
- Constructivismo
- Educacion integral
- Constructivismo
- Principios con mayor
consenso en el modelo de
competencias
- Papel del maestro
- Los maestros y las maestras
deben ser ante todo guías,
dinamizadores y mediadores,
para que los estudiantes
aprendan y refuercen las
competencias. No deben ser
sólo transmisores de
contenidos.
- Los maestros y las maestras
deben ser ante todo guías,
dinamizadores y mediadores,
para que los estudiantes
aprendan y refuercen las
competencias. No deben ser
sólo transmisores de
contenidos.
- Pertinencia
- Calidad
- Formar competencias
- Los maestros deben
orientar sus acciones a
formar competencias y
no a enseñar contenidos,
los cuales deben ser sólo
medios.
- Los maestros deben
orientar sus acciones a
formar competencias y
no a enseñar contenidos,
los cuales deben ser sólo
medios.
- Generación del
cambio
- Esencia de las
competencias
- Componentes de una
competencia
- Habilidades
- Coocimientos
- Actitudes en forma articulada.
- Habilidades
- Papel del maestro
- El enfoque socioformativo
- El pensamiento
sistémico-complejo en la práctica
educativa
- Las competencias son actuaciones integrales ante
actividades y problemas del contexto, con idoneidad y
compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y
el saber conocer en una perspectiva de mejora continua.
- Las competencias son actuaciones integrales ante
actividades y problemas del contexto, con idoneidad y
compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y
el saber conocer en una perspectiva de mejora continua.
- Componentes
- Dominio de competencia.
- Formulación de la
competencia
- • Ejes procesuales
- Criterios
- Evidencias
- Dominio de competencia.
- Curriculo
- El currículo se realiza mediante el
trabajo en equipo, y así se gestiona y
se mejora en forma continua.
- El currículo se realiza mediante el
trabajo en equipo, y así se gestiona y
se mejora en forma continua.
- Los bloques o temas se convierten
en ejes procesuales
- El pensamiento
sistémico-complejo en la práctica
educativa
- Metodologia
- Secuencias didacticas
- Son conjuntos articulados de
actividades de aprendizaje y
evaluación que, con la mediación de un
docente, buscan el logro de
determinadas metas educativas,
considerando una serie de recursos.
- Principales componentes
- Situación problema
del contexto
- Competencias a
formar
- Actividades de
aprendizaje y
evaluación
- Se indican las actividades con el
docente y las actividades de
aprendizaje autónomo de los
estudiantes.
- Se indican las actividades con el
docente y las actividades de
aprendizaje autónomo de los
estudiantes.
- Evaluación
- Se anexan las matrices
de evaluación.
- Se anexan las matrices
de evaluación.
- Recursos
- Proceso
metacognitivo
- Situación problema
del contexto
- El docente y los estudiantes en
forma colaborativa.
- Del contexto (social,
laboralprofesional,
ambiental-ecológico).
- Secuencia
Didactica
- . Sólo se sugiere que no se elabore para una única
clase, sino que articule al menos dos sesiones de
aprendizaje con el docente; sin embargo, habrá
situaciones en las que sea necesario y conveniente
hacer la secuencia didáctica para una sola sesión.
- Contribuye a formar
uno o varios aspectos
de una o varias
competencias
- Hay que considerar la competencia o
competencias específi cas que se van a
abordar
- . Sólo se sugiere que no se elabore para una única
clase, sino que articule al menos dos sesiones de
aprendizaje con el docente; sin embargo, habrá
situaciones en las que sea necesario y conveniente
hacer la secuencia didáctica para una sola sesión.
- Son conjuntos articulados de
actividades de aprendizaje y
evaluación que, con la mediación de un
docente, buscan el logro de
determinadas metas educativas,
considerando una serie de recursos.
- Hay que considerar la
competencia o competencias
específicas que se van a abordar
- Se busca que las
actividades estén
organizadas por
momentos
- se determinan las actividades por
realizar con apoyo directo del docente
- Al mismo tiempo que se establecen las actividades
con el docente, se identifi can las que deben
realizar los estudiantes en su tiempo
- Se establece la duración de cada una de
las actividades, tanto con el docente
como de los estudiantes.
- Secuencias didacticas
- Se abordan procesos del saber ser, el
saber hacer y el saber conocer
- Evaluacion
- El portafolio
- "Hoja de ruta” del proceso de aprendizaje
- Protagonistas
- Docente
- Alumno
- Docente
- Protagonistas
- Objectivos
- Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción de sus
propios progresos.
- Destacar la importancia del desarrollo individual, e
intentar integrar los conocimientos y competencias
previas en su nuevo proceso de aprendizaje.
- Resaltar lo que cada estudiante conoce acerca de sí mismo y en
relación con el nuevo programa de aprendizaje
- Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción de sus
propios progresos.
- Partes
- Guía o índice
de contenidos
- Apartado
introductorio
- Temas centrales
- Apartado de
clausura
- Guía o índice
de contenidos
- Los portafolios de los alumnos serán analizados por tutores,
profesores y la propia institución, con el fi n de detectar la
singularidad del proceso de aprendizaje de cada estudiante
- "Hoja de ruta” del proceso de aprendizaje
- El portafolio
- Proyectos
- Tipos
- Tecnológicos
- De Investigacion
- Sociales
- Económicos
- Tecnológicos
- Se describe el proyecto que se llevará a
cabo con los estudiantes, de tal forma
que implique la resolución de un
problema pertinente al contexto
- Tipos
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