La construcción del pensamiento científico y tecnológico en los niños de 3 a 8 años

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La construcción del pensamiento científico y tecnológico en los niños de 3 a 8 años
  1. Pensamiento científico
    1. Combina componentes cognitivos y socioemocio-nales, como la apertura y la objetividad.
      1. Aslop y Watts (2003)
        1. Se aso-cian con lo puramente emocional, como el interés, la motivación, las actitudes, las creencias, la auto-confianza y la sensación de autoeficacia.
        2. La psicólo-ga cognitiva Deanna Kuhn (2010)
          1. habla de la importancia de la metacognición (o la reflexión sobre nuestro propio proceso de pensamiento) .
          2. Capacidades del pensamiento científico Según el equipo liderado por Richard Duschl (2007)
            1. Participar productivamente en las prácti-cas y el discurso científico.
              1. Entender la naturaleza y el proceso de desarrollo del conocimiento científico.
                1. Generar y evaluar evidencia y explicacio-nes científicas.
                  1. Conocer, usar e interpretar explicaciones científicas del mundo natural.
                  2. capacida-des fundamentales
                    1. Planificación (también imaginativa)
                      1. Búsqueda imaginativa de posibles expli-caciones
                        1. Hacernos preguntas sobre cosas que no conocemos y nos resultan intrigantes
                      2. Educación en Ciencias, Tecnología, Ingenieríay Matemática - STEM
                        1. Setrata de un paradigma que pone el acento en la necesidad de una formación troncal de niños y jóvenes enun mundo cada vez más permeado por la ciencia,la tecnología y sus posibilidades transformadoras.
                          1. destaca la importanciade articular los saberes en ciencias, tecnologías y matemática.
                            1. Tiene encuenta en particular las posibilidades que abren las nuevas tecnologías para la integración del diseñoy de una mirada más artística del mundo a la crea-ción colectiva de soluciones.
                              1. Garantiza el desarrollo de un conocimiento transversal
                              2. Pensamiento tecnológico
                                1. El movimiento maker
                                  1. Generación de espacios de exploración y colabora-ción al servicio de desarrollar invenciones o resolver problemas utilizando la tecnología
                                2. Dimensiones de la ense-ñanza en la infancia
                                  1. Juego y exploración, Aprendizaje activo, Creación y pensamiento crítico,
                                  2. Modelo de “bue-nas prácticas
                                    1. la contextualización del aprendizaje, la participación en prácticas auténticas (de indagación y diseño), la necesidad de ofrecer espacios de inter-cambio y reflexión para hacer al pensamiento visible..
                                    2. Otros modelos
                                      1. Modelo tradicional
                                        1. Propone que el papel de la educación es la de transmitir un conjunto de conocimientos
                                          1. propone una metodología basada en la retención memorística de la información
                                            1. Se le da una elevada importancia al concepto de disciplina
                                            2. Modelo conductista
                                              1. El maestro sigue estando por encima del alumno
                                                1. Abunda el uso de metodología memorística y imamitivo-observacional.
                                                2. Modelo romántico/naturalista/experiencial
                                                  1. se promueve que el desarrollo de los menores debe ser natural, espontáneo y libre
                                                    1. no debe ser evaluado, comparado ni clasificado
                                                    2. Modelo cognoscitivista/desarrollista
                                                      1. Se adquiere habilidades cognitivas suficientes para ser autónomo
                                                      2. Modelo educacional-constructivista
                                                        1. construir de manera progresiva una serie de significados
                                                          1. Proporcionar una ayuda ajustada a las necesidades del aprendiz.
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