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Description
Mind Map by Dandara da Silva, updated more than 1 year ago
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Created by Dandara da Silva
over 5 years ago
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Ensinar, Aprender,
Apreender e Processos
de Ensinagem
- Ensinar
- O verbo ensinar, do latim insugnare, significa
marcar com um sinal, que deveria ser de vida,
busca e despertar para o conhecimento.
- Muitas vezes consideradas e executadas como ações disjuntas.
- Ocorre em virtude da ideia de que ensinar é apresentar ou
explicar o conteúdo numa exposição.
- Ocorre em virtude da ideia de que ensinar é apresentar ou
explicar o conteúdo numa exposição.
- No modo verbal, ensinar contém, em si, duas
dimensões: uma utilização intencional e uma de
resultado.
- Em suma, é a intenção de
ensinar e a efetivação
dessa meta pretendida.
- Em suma, é a intenção de
ensinar e a efetivação
dessa meta pretendida.
- Muitas vezes consideradas e executadas como ações disjuntas.
- Elementos básicos de discussão da ação docente
refere-se ao ensinar, ao aprender e ao apreender.
- O verbo ensinar, do latim insugnare, significa
marcar com um sinal, que deveria ser de vida,
busca e despertar para o conhecimento.
- Aprender e Apreender
- O apreender, do latim apprehendere,
significa segurar, prender, pegar,
assimilar mentalmente, entender,
compreender, agarrar.
- Para apreender é preciso agir, exercitar-se,
informar-se, tomar para si, apropriar-se, entre
outros fatores.
- Para apreender é preciso agir, exercitar-se,
informar-se, tomar para si, apropriar-se, entre
outros fatores.
- O verbo aprender, derivado de apreender por
síncope, significa tomar conhecimento, reter na
memória mediante estudo, receber a
informação de…
- Para além do simples repasse da informação, é preciso se reorganizar,
superando o aprender, que tem se resumido em processo de
memorização, na direção do apreender, segurar, apropriar, agarrar,
prender, pegar, assimilar mentalmente, entender e compreender.
- O assistir ou dar aulas precisa ser substituído pela ação
conjunta do fazer aulas.
- O apreender, do latim apprehendere,
significa segurar, prender, pegar,
assimilar mentalmente, entender,
compreender, agarrar.
- Ensinagem
- Pode-se considerar a ensinagem como desafio a
uma ação docente inovadora e comprometida.
- O processo de ensinagem se efetivará por intermédio da parceria
dos professores entre si com os alunos, numa nova aventura do
ensinar e apreender, do saborear na sala de aula. É uma amalgama.
- Nesse fazer aulas é que surgem as necessárias formas de
atuação do professor com o aluno sobre o objeto de estudo
e a definição, escolha e efetivação de estratégias
diferenciadas que facilitem esse novo fazer.
- Empregado para indicar uma prática social
complexa efetivada entre os sujeitos: professor e
aluno.
- Objetiva englobar tanto a ação de ensinar quanto a de
apreender, em um processo contratual, de parceria
estabelecida e consciente para o enfrentamento na
construção do conhecimento escolar, decorrente de
ações efetivadas na sala de aula e fora dela.
- Objetiva englobar tanto a ação de ensinar quanto a de
apreender, em um processo contratual, de parceria
estabelecida e consciente para o enfrentamento na
construção do conhecimento escolar, decorrente de
ações efetivadas na sala de aula e fora dela.
- Para esta proposta atual, no processo de ensinagem, a ação
de ensinar era diretamente relacionada à ação de
apreender, tendo como meta a apropriação tanto do
conteúdo quanto do processo.
- As orientações pedagógicas não se referem mais a
passos a serem seguidos, mas a momentos a serem
construídos pelos sujeitos em ação, respeitando
sempre o movimento do pensamento.
- As orientações pedagógicas não se referem mais a
passos a serem seguidos, mas a momentos a serem
construídos pelos sujeitos em ação, respeitando
sempre o movimento do pensamento.
- A mediação docente é de
fundamental importância ao passo
que prepara e dirige as atividades e
as ações necessárias e buscadas nas
estratégias selecionadas.
- Esse processo encaminha os e as discentes ao
desenvolvimento de processos de mobilização,
construção e elaboração da síntese do conhecimento.
- Situamos, assim, as estratégias como ferramentas
de trabalho, definidas pelos docentes e/ou pelo
contrato didático, estabelecido no início do ano ou
semestre, fase, módulo, etc.
- Esse processo encaminha os e as discentes ao
desenvolvimento de processos de mobilização,
construção e elaboração da síntese do conhecimento.
- Pode-se considerar a ensinagem como desafio a
uma ação docente inovadora e comprometida.
- O Movimento e o Método Dialético
- A lógica dialética considera que, além dos princípios de identidade e negação,
na base do processo de construção do conhecimento estão os princípios de
movimento, contradição, existência de uma visão inicial e sincrética trazido
pelo aluno e de uma possibilidade de análise intencional e sistemática.
- E esse processo visa à construção de sínteses, sempre
provisórias, a serem efetivadas no processo do pensar
humano, em ação conjunta de alunos e professores.
- Se os elementos da lógica formal devem ser
superados pelas contribuições da lógica dialética,
por incorporação e não por rejeição, também o
serão na construção da didática necessária em sala
de aula, hoje, na universidade.
- E esse processo visa à construção de sínteses, sempre
provisórias, a serem efetivadas no processo do pensar
humano, em ação conjunta de alunos e professores.
- O processo de reflexão sistemática mediatiza a apreensão da realidade.
- Esse ato deve se considerar que o momento de chegada ao símbolo, proposto
como passo final no ensino tradicional, se torna o momento intermediário do
processo de apreensão via dialética.
- Esse ato deve se considerar que o momento de chegada ao símbolo, proposto
como passo final no ensino tradicional, se torna o momento intermediário do
processo de apreensão via dialética.
- Se a ciência é buscada e explicitada por uma teoria fiolosófica e se o
conhecimento gerado é derivado dela, é preciso que essa lógica seja clara.
- Ela vai fundamentar e direcionar o conteúdo que, por sua
vez, irá interferir na organização ou na forma de
apropriação do conhecimento.
- Ela vai fundamentar e direcionar o conteúdo que, por sua
vez, irá interferir na organização ou na forma de
apropriação do conhecimento.
- A lógica dialética considera que, além dos princípios de identidade e negação,
na base do processo de construção do conhecimento estão os princípios de
movimento, contradição, existência de uma visão inicial e sincrética trazido
pelo aluno e de uma possibilidade de análise intencional e sistemática.
- As Operações de Pensamento
- Trata-se dos comportamentos que dificultam o pensar.
- Pode-se citar a impulsividade, a excessiva dependência em relação
ao professor, a incapacidade para concentrar-se, a incapacidade
para ver o significado, os processos de rigidez e inflexibilidade de
comportamento, além da falta de disposição para pensar.
- São elementos que interferem nas novas
formas de organizar o processo de
ensinagem.
- São elementos que interferem nas novas
formas de organizar o processo de
ensinagem.
- Pode-se citar a impulsividade, a excessiva dependência em relação
ao professor, a incapacidade para concentrar-se, a incapacidade
para ver o significado, os processos de rigidez e inflexibilidade de
comportamento, além da falta de disposição para pensar.
- As operações estão também presentes nas ações que
operacionalizamos com os alunos, nos três momentos propostos na
metodologia dialética.
- Que são: mobilização, construção e elaboração da síntese do conhecimento,
visando ao conhecimento da visão inicial ou sincrética, à efetivação da análise e
à busca de uma síntese qualitativamente superior.
- Que são: mobilização, construção e elaboração da síntese do conhecimento,
visando ao conhecimento da visão inicial ou sincrética, à efetivação da análise e
à busca de uma síntese qualitativamente superior.
- É preciso ter uma maior clareza da complexidade das operações e a
intencionalidade de desafiarmos progressivamente nossos alunos
na direção da construção do pensamento cada vez mais complexo,
integrativo e flexibilizado.
- Essa etapa é importante, pois será impossível prever até onde
chegaremos nos processos de ensinagem.
- Essa etapa é importante, pois será impossível prever até onde
chegaremos nos processos de ensinagem.
- É essencial o processo de análise, realizado em aula,
com a mediação do professor, que deliberadamente
planeja, propõe e coordena estratégias compostas por
suas ações e dos alunos.
- Requer, por parte dos estudantes, um processo de
apropriação ativa e consciente dos conhecimentos, dos
fundamentos das ciências e de sua aplicação prática.
- Aqui, objetiva-se à superação da visão sincrética inicial
por percepções, visões e ações cada vez mais
elaboradas.
- Requer, por parte dos estudantes, um processo de
apropriação ativa e consciente dos conhecimentos, dos
fundamentos das ciências e de sua aplicação prática.
- A ação de ensinar não pode se limitar à simples exposição
dos conteúdos, incluindo necessariamente um resultado
bem-sucedido daquilo que se pretende fazer, no caso a
apropriação do objeto de estudo.
- Muitas vezes, por desconhecimento, não refletimos
sobre os desafios contidos nas diversas atividades
propostas aos alunos.
- Quando nos debruçamos sobre
qualquer aprendizado, para além da
simples memorização, todos nós
efetivamos várias dessas operações de
pensamento.
- Encontra-se o pensar como forma de perguntar pelos
fatos, estudando-os em direção aos objetivos, havendo
assim um caráter intencional.
- Trata-se dos comportamentos que dificultam o pensar.
- Mapa Conceitual do Texto: Anastasiou, L. G. (2003). Ensinar, Aprender, Apreender e Processo de Ensinagem. In: Anastasiou, L. G. e Alves, L.P. (orgs.).
Processos de Ensinagem na Universidade: Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville: Editora Univille, pp. 11-36.
- Discentes: Dandara Camélia e Jennifer Rayane
- Discentes: Dandara Camélia e Jennifer Rayane
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