Dimensión 3. Estructuras y sistemas

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Trabajo de maestría
venancio Rojas Cuautle
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venancio Rojas Cuautle
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Dimensión 3. Estructuras y sistemas
  1. 3.1 Existe un apoyo de alta calidad para los y las estudiantes vulnerables.
    1. Es esencial que se creen alianzas entre las partes interesadas claves que puedan apoyar y respaldar el proceso de cambio.
      1. Las partes interesadas incluyen: padres o tutores; docentes y otros profesionales de la educación.
    2. 3.2 Todos los servicios e instituciones que trabajan con los y las estudiantes y sus familias trabajan juntos en la coordinación de las políticas y las prácticas educativas inclusivas y equitativas.
      1. La colaboración entre las escuelas puede fortalecer la capacidad de las organizaciones individuales de responder a la diversidad de los alumnos.
        1. Cuando las escuelas desarrollan métodos de trabajo en los que hay una mayor colaboración, esto repercute sobre cómo se perciben los docentes a sí mismos y cómo ven su labor.
      2. 3.3 Los recursos, tanto humanos como financieros, se distribuyen de manera que beneficien a los y las estudiantes potencialmente vulnerables.
        1. Es importante encontrar maneras de satisfacer las necesidades de los más marginados y de abordar la diversidad de los estudiantes que no requieran necesariamente la utilización de fondos y recursos adicionales.
          1. Es fundamental garantizar que los recursos disponibles, en particular los recursos humanos, se utilicen de la mejor manera posible.
            1. Los beneficios sociales y económicos a largo plazo de destinar los recursos públicos a los marginados superan con creces los costos.
        2. 3.4 Hay claridad sobre la función de las instituciones responsables de la educación especial, como las escuelas y unidades especiales, en la promoción de la inclusión y la equidad en la educación.
          1. Las escuelas y las unidades especiales pueden desempeñar un papel fundamental al actuar como centros de recursos para apoyar a las escuelas regulares que tratan de ser más inclusivas.
            1. Esta cooperación abre nuevas y prometedoras oportunidades.
              1. Los países pueden concentrar sus recursos en el desarrollo de escuelas locales de acuerdo con los principios de inclusión y equidad.
                1. A medida que las escuelas locales sean más inclusivas, la necesidad de servicios especiales separados disminuirá.
                  1. Es importante que los gobiernos se comprometan claramente con la inclusión y la equidad, poniendo de relieve los beneficios para los padres y los niños y para la comunidad en general.
                    1. Si bien todos los niños tienen necesidades (por ejemplo, una enseñanza adecuada), también tienen derecho a participar plenamente en una institución social común (es decir, una escuela regular local) que les ofrezca una serie de oportunidades.
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