LAS BARRERAS ENTRE ETAPAS SUCESIVAS EN EL DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO SALUDABLE: PROCESOS PSICOLÓ

LAS BARRERAS ENTRE ETAPAS SUCESIVAS EN EL DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO SALUDABLE: PROCESOS PSICOLÓ

1. algunos modelos teoricos

   • la Teoría de la Motivación a la Protección (Rogers, 1975)
     • (relación directa entre la evaluación de amenaza referente a la conducta desadaptativa y la motivación a la protección)
   • la Teoría de la Autoeficacia (Bandura, 1977, 1997)
   • la Teoría de la Acción Planeada (Ajzen, 1985)
   • la Teoría de la Acción Razonada (Fishbein & Ajzen, 1975)
   • Modelo de Creencias en Salud (Rosenstock, 1974)
     • la percepción de severidad del riesgo y la de vulnerabilidad personal, elementos que conjuntamente configuran una percepción de amenaza que motiva a la persona a actuar por reforzamiento negativo
   • Modelo Extendido de Procesamiento Paralelo (Witte, 1992).
   • modelos conceptuales de corte cognoscitivo-conductual
     • es utilizado para predecir el aprendizaje del comportamiento saludable se ajustan preferencialmente a la situación de las personas que se encuentran en una etapa del desarrollo de dicho comportamiento
   • modelo cognositivo
     • En realidad no parece existir un solo modelo cognoscitivo que abarque toda la gama de situaciones posibles o de factores explicativos inherentes a las múltiples situaciones que se observan
     • Parte fundamental de la representación cognoscitiva sobre el curso de la acción y sobre sus resultados, la constituyen los pensamientos acerca de los estados futuros que la persona puede alcanzar al ejecutar un comportamiento, los cuales adquieren de esa forma un importante potencial motivacional para la acción en el presente
   • modelo cognositivo- social
     • Las primeras abordan la explicación del comportamiento saludable como un proceso fragmentado y dividido en diversas etapas,
       • Las segundas abordan esa explicación del comportamiento saludable como un proceso continuo, enel cual algunos factores se toman de manera unívoca como variables relevantes a lo largo de todo su aprendizaje,

2. dos clases de espectativas

   • refirzamineto resultado:
     • se refieren a las creencias de que ciertos comportamientos pueden conducir al logro de un resultado,
   • autoeficiencia
     • segundas se refieren a las creencias acerca de la propia habilidad para organizar y realizar diversas clases de ejecuciones

3. . Las creencias acerca de las posibles consecuencias de la conducta producen una actitud favorable o desfavorable hacia la misma; las creencias normativas generan una percepción de presión social, y las creencias acerca del control dan origen al control conductual percibido.

   • No en vano la referencia para el análisis de ambas se dirige hacia la TAR/TAP, modelo conceptual centrado en el análisis de las relaciones entre las actitudes, las intenciones, y el comportamiento.