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Description
Mind Map by Graciele Silva, updated more than 1 year ago
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Created by Graciele Silva
almost 4 years ago
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DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO
PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA
- UM OLHAR CLÍNICO SOBRE A
APRENDIZAGEM E SUAS FRATURAS
- - Diagnóstico para intervenção do terapeuta; escuta
atenta do paciente; proporcionar elementos para
que o paciente processe em suas reflexões desde o
diagnóstico; paciente sujeito pensante
- Fernández criou o DIFAJ
(Diagnóstico Interdisciplinar
Familiar de Aprendizagem em uma
só Jornada)
- INSTITUIÇÕES facilitadoras do
processo terapêutico: facilitando a
organização de equipe
multidisciplinar e interdisciplinar
- FAMÍLIA: ativa no
diagnóstico e na
intervenção
- permite analisar as D.A.
- INSTITUIÇÕES facilitadoras do
processo terapêutico: facilitando a
organização de equipe
multidisciplinar e interdisciplinar
- 4 níveis que influenciam o aprender: * orgânico;
* corporal * intelectual (inteligência); *
simbólico (desejos/inconsciente).
- TRATAMENTO: através do vínculo; vencer
o sintoma; estimular a inteligência, a
criatividade e a curiosidade que foram
bloqueadas
- DESEJO DO SABER, DO NÃO SABER E O LUGAR DA
INTELIGÊNCIA: o pensamento é como uma trama na qual a
inteligência seria horizontal e o desejo vertical; pode ser
genético ou não; arquitetura desejante; inteligência
atrapada pelo desejo
- A origem do problema de aprendizagem: não está
na estrutura individual; vínculos familiares que
entrecruzam com essa estrutura; recorrer até a 3ª
geração.
- CLÍNICA
- Articular o 'estrutural'
(interno do paciente) e
dinâmico (rede de vínculos)
- Família Real --> Representações --> Família Simbólica
- Papel atribuído à criança em sua família
- Papel atribuído à criança em sua família
- Articular o 'estrutural'
(interno do paciente) e
dinâmico (rede de vínculos)
- DIAGNÓSTICO
- Busca responder: quais recursos usa para aprender;
significado do conhecimento e do aprender; do oculto;
do não aprender; qual modalidade de aprendizagem;
como aprende ou não; o não aprender é um sintoma ou
uma resposta reativa ao meio socioeducativo?
- Por que não aprende?
- Orgânico? Deficiência Intelectual (não
implica um problema de aprendizagem, mas
pode ser um condicionante dependendo de
como a família trata)?
- Orgânico? Deficiência Intelectual (não
implica um problema de aprendizagem, mas
pode ser um condicionante dependendo de
como a família trata)?
- Busca responder: quais recursos usa para aprender;
significado do conhecimento e do aprender; do oculto;
do não aprender; qual modalidade de aprendizagem;
como aprende ou não; o não aprender é um sintoma ou
uma resposta reativa ao meio socioeducativo?
- - Diagnóstico para intervenção do terapeuta; escuta
atenta do paciente; proporcionar elementos para
que o paciente processe em suas reflexões desde o
diagnóstico; paciente sujeito pensante
- A CONFIGURAÇÃO CLÍNICA DA
PRÁTICA PSICOPEDAGÓGICA
- A atuação se forma a cada caso: conforme
a problemática, se elabora a metodologia, a
abordagem e o tratamento
- Buscar o significado dos dados
para dar sentido ao observado
- Na instituição também apresenta o
clínico, focando em investigação e
intervenção
- abordagem preventiva
(Prevenir outros
problemas)
- adequação de conteúdos e métodos,
respeito as características, escolher
meios e fins que melhor os atendam
- adequação de conteúdos e métodos,
respeito as características, escolher
meios e fins que melhor os atendam
- abordagem preventiva
(Prevenir outros
problemas)
- Baseia-se na observação e
análise profunda de uma
situação concreta, no grupo
ou aluno específico,
- Comportamentos inadequados podem
mascarar uma D.A., como justificativa
do baixo desempenho ou para disfarçar
a dificuldade
- comentários
inadequados de
professores
- comentários
inadequados de
professores
- CLINICA E INSTITUCIONAL
- cada espaço implica uma metodologia;
considerar o contexto do sujeito (família,
escola e sociedade); características dos profs
e escola; especificidades da criança
- Psicanálise, psicologia,
antropologia e sociologia
- FATOR DESENCADEANTE: família,
escola, professor, comunidade
- Os problemas de aprendizagem podem ser gerados
por: causas internas ou externas (reativo -->
preventivo) à estrutura familiar e individual;
- Internas à estrutura de
personalidade ou familiar:
inibição ou sintoma
- Signo: sintoma que não mantém
relação direta com a causa
- Signo: sintoma que não mantém
relação direta com a causa
- Internas à estrutura de
personalidade ou familiar:
inibição ou sintoma
- Como resolver o fracasso escolar?
- cada espaço implica uma metodologia;
considerar o contexto do sujeito (família,
escola e sociedade); características dos profs
e escola; especificidades da criança
- A atuação se forma a cada caso: conforme
a problemática, se elabora a metodologia, a
abordagem e o tratamento
- O DIAGNÓSTICO E O TRATAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO
- Instrumentos: entrevistas; anamnese; avaliações
médicas; análise da rotina e do material escolar;
avaliação minuciosa das condições familiares e
ambientais; avaliação de linguagem e raciocínio; de
recursos, condições afetivo-emocionais, entre outros...
- Provas psicopedagógicas que
utilizem recursos que provoquem
respostas cognitivas, revelando o
modo de operar no momento.
- Levar em consideração as funções de cada parte do sistema cerebral e a
correspondência com o comportamento dos indivíduos, comparando com suas
dificuldades. Ex: sistema temporo-occipital --> centro de formação de palavras.
- Plasticidade
neural
- Falta de recursos, privação
cultural, ambiente pobre em
estímulos, conflito edipiano?
- PRESSÕES INTERNAS: querer resolver de imediato
e apressar o processo; PRESSÕES EXTERNAS:
família o quer como um prof de reforço
- Objetivos e enquadre(contrato);
modalidade de relação do sujeito;
fracasso escolar (algo oculto?); o
aprender é ameaça?
- COMPREENSÃO DAS
DIFICULDADES DE
APRENDIZAGENS
- 1ª perspectiva: Sociedade
2ª perspectiva: Instituição
Escolar 3ª perspectiva:
aluno
- 1ª perspectiva: Sociedade
2ª perspectiva: Instituição
Escolar 3ª perspectiva:
aluno
- A importância do jogo na análise
e intervenção; o aprender e o
brincar; o faz de conta
- Instrumentos: entrevistas; anamnese; avaliações
médicas; análise da rotina e do material escolar;
avaliação minuciosa das condições familiares e
ambientais; avaliação de linguagem e raciocínio; de
recursos, condições afetivo-emocionais, entre outros...
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