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Mind Map by Perla Guerra, updated more than 1 year ago
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1_De estudiantes a profesores transiciones y dilemas en la incorporación profesional
- Oscar Eligio Villanueva Gutierrez
- Docente en formación: Yeraldi Danayde Ocampo Molina
- SOCIALIZACIÓN
- Institución,
socialización y
profesión
- Lacey 1997,
estrategías de
socialización;
ajuste
interiorizado,
sumisión
estratégica,
redefinición
estrategíca y
enfrentamiento.
- Lacey 1997,
estrategías de
socialización;
ajuste
interiorizado,
sumisión
estratégica,
redefinición
estrategíca y
enfrentamiento.
- Socializacón
profesional
y tiempo
- Goodman y
Alder 1995,
consideran al
tiempo como
un factor
importante de
socialización.
- Goodman 1986
considera que se
requiere de un
compañero que sea
referente de
comunicación, de
dudas problemas e
intenciones, que
provea un apoyo
moral.
- Goodman 1986
considera que se
requiere de un
compañero que sea
referente de
comunicación, de
dudas problemas e
intenciones, que
provea un apoyo
moral.
- Goodman y
Alder 1995,
consideran al
tiempo como
un factor
importante de
socialización.
- Liderazgo del
directivo y
aprendizaje
profesional
- Plata 1989...
el liderazgo
juega un
papel
importante en
el aprendizaje
profesional,
se requiere
efectuar
ajuste
estratégicos.
- Plata 1989...
el liderazgo
juega un
papel
importante en
el aprendizaje
profesional,
se requiere
efectuar
ajuste
estratégicos.
- Tipo de ideal de
la situación de
los profesores
principiantes
- García 1981, las
estructuras
organizativas
rígidas demandan
cargas excesivas de
trabajo para el
profesor novel.
- García 1981, las
estructuras
organizativas
rígidas demandan
cargas excesivas de
trabajo para el
profesor novel.
- Socialzación
y mitos
docentes
- ... el profesor
principiante
re alimenta y
revitaliza
mitos "el
profesor no
nace, se
hace"; "si los
maestros no
controlan a
los alumnos,
los alumnos
controlan a
los maestros"
- ... el profesor
principiante
re alimenta y
revitaliza
mitos "el
profesor no
nace, se
hace"; "si los
maestros no
controlan a
los alumnos,
los alumnos
controlan a
los maestros"
- Negociación
de la diferencia
social
- Levine-Rasky
1998 considera
que la
socialización
profesional
respecto a la
justicia y
equidad social
es
contradictoria
- Levine-Rasky
1998 considera
que la
socialización
profesional
respecto a la
justicia y
equidad social
es
contradictoria
- Comprensión
de la
socialización
profesional
- El proceso de
aprender a enseñar
resulta vinculado
del proceso social
de producción del
poder en las
escuelas
- "El aprendizaje
representa la
modificación de
expectativas,
supuestos,
percepciones de la
misma acción,
como resultado de
las características,
intervenciones y
valores dominantes
del contexto"
- "El aprendizaje
representa la
modificación de
expectativas,
supuestos,
percepciones de la
misma acción,
como resultado de
las características,
intervenciones y
valores dominantes
del contexto"
- El proceso de
aprender a enseñar
resulta vinculado
del proceso social
de producción del
poder en las
escuelas
- Enfoque
biográfico y
socialización
profesional
- La figura del
maestro en
educación primaria
""aglutinador de
experiencias
- Concepciones
acerca de lo
que es
enseñar y
aprender
- Biografía y
formación
docente
- La experiencia acumulada en las
instituciones escolares es la base
para la generación de juicios
durante a formación docente. El
sujeto permanece en el nivel de la
socialización efectuada durante
sus años deestudiante
- La experiencia acumulada en las
instituciones escolares es la base
para la generación de juicios
durante a formación docente. El
sujeto permanece en el nivel de la
socialización efectuada durante
sus años deestudiante
- Biografía y
formación
docente
- Concepciones
acerca de lo
que es
enseñar y
aprender
- La figura del
maestro en
educación primaria
""aglutinador de
experiencias
- Socializción por
acomodación
- Vezub 2002
considera la
residencia como
"situación
pedagógica
ficticia"
- Vezub 2002
considera la
residencia como
"situación
pedagógica
ficticia"
- Socialización por
generación
- Loyola y Poliak
2002 el foco de
estudio son las
interacciones
que se dan entre
el residente,
maestra de
grado y profesor
de residencia
- Loyola y Poliak
2002 el foco de
estudio son las
interacciones
que se dan entre
el residente,
maestra de
grado y profesor
de residencia
- Aparece otra
interpretación
- Bourdueu
supone a la
residencia como
al lucha por la
apropiación de
un capital
simbólico,
habilita el
ejercicio de la
función
docente; el
residente lo
disputara en
este campo,
desde su
posición de
subalternidad .
- Bourdueu
supone a la
residencia como
al lucha por la
apropiación de
un capital
simbólico,
habilita el
ejercicio de la
función
docente; el
residente lo
disputara en
este campo,
desde su
posición de
subalternidad .
- Experiencia
formativa y
dispositivos
- Garrote e Isod
2002 interpretan
al periodo de
residencia como
una organización
espacio-temporal,
configurada por
un conjunto de
mecanismos y
procedimientos
que regulan la
experiencia
formativa.
- Las prácticas
proporcionan
experiencias
subjetivas;
observación,
planificación y
evaluación.
- Las prácticas
proporcionan
experiencias
subjetivas;
observación,
planificación y
evaluación.
- Garrote e Isod
2002 interpretan
al periodo de
residencia como
una organización
espacio-temporal,
configurada por
un conjunto de
mecanismos y
procedimientos
que regulan la
experiencia
formativa.
- Socialización por
autosocialización
- Cada maestro
ha interpretado
el rol de los
otros en su
desarrollo
profesional,
quién y por qué
fue considerado
para ser
significativo.
- Cada maestro
ha interpretado
el rol de los
otros en su
desarrollo
profesional,
quién y por qué
fue considerado
para ser
significativo.
- Resignación,
abandono y retención
en la profesión
- El abandono de la
profesión tiene menos
relación con el salario
insuficiente que con la
carencia de
profesionalismo,
colegialidad y apoyo
administrativo.
- El abandono de la
profesión tiene menos
relación con el salario
insuficiente que con la
carencia de
profesionalismo,
colegialidad y apoyo
administrativo.
- Estructura de la
experiencia y
experiencia de la
estructura
- El optimismo irreal de
los profesores
principiantes reside en
que no tienen conciencia
del poder de la
estructura de la
experiencia de los
profesores socializan
estudiantes y los
estudiantes socializan
profesores.
- El optimismo irreal de
los profesores
principiantes reside en
que no tienen conciencia
del poder de la
estructura de la
experiencia de los
profesores socializan
estudiantes y los
estudiantes socializan
profesores.
- Institución,
socialización y
profesión
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