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ESCOLA
- Escola: vista primeiramente como aparelho ideológico, de
reprodução e manutenção do sistema.
- O futuro da humanidade, o bem estar, o desenvolvimento científico, tecnológico e humano está
atrelado a uma educação de qualidade, e a escola é um dos cenários mais ativos para o alcance
dessas metas.
- Melania Moroz também com a visão de Skinner sobre a Educação, analisou condições ambientais para
os agentes educativos possam atuar de forma planejada.
- Vale (2004) resalta que devemos conhecer as contingências e regras que influenciam o mode de agir e
pensar dos responsáveis pela manutenção do sistema
- Vale (2004) resalta que devemos conhecer as contingências e regras que influenciam o mode de agir e
pensar dos responsáveis pela manutenção do sistema
- Melania Moroz também com a visão de Skinner sobre a Educação, analisou condições ambientais para
os agentes educativos possam atuar de forma planejada.
- O futuro da humanidade, o bem estar, o desenvolvimento científico, tecnológico e humano está
atrelado a uma educação de qualidade, e a escola é um dos cenários mais ativos para o alcance
dessas metas.
- Campo de atuação do
Psicólogo
- Instituição social
- Influenciam e modelam as interações dos indivíduos
- Influenciam e modelam as interações dos indivíduos
- Escola como uma
organização.
- Pode ser classificada como uma entidade independente de pessoas que a
constitui ou pode ser entendida como um processo, que seria uma
construção social dos indivíduos.
- A escola como uma organização deve ser
inovadora, que possibilite um espaço
coletivo de aprendizagem.
- O trabalho do gestor escolar, como enfatizam Lück et. col. (1998), é um
modelo de gestão escolar democrática, um trabalho associado à
participação de pessoas analisando situações, decidindo sobre seu
encaminhamento e agindo sobre elas em conjunto.
- Para uma gestão democrática/participativa é
necessário criar um ambiente não coercitivo, de
confiança, de valorização das capacidades e
habilidades individuais sem descuidar de atividades de
treinamento e formação continuada.
- Behaviorismo
e a Educação
- Objetivo: melhorar a
atividades de ensinar e de
aprender no campo da
educação.
- Vieceli e Medeiros (2002) analisaram a coerção e suas implicações na
relação professor-aluno, destacam que isso le leva ao contra controle
por parte do aluno, onde o "não aprender" parece se constituir numa
forma de defesa contra as agressões coercitivas do professor.
- Skinner criticava o uso da punição no Educação por motivos:
1) a estimulação aversiva tem efeito apenas temporário; 2) a
estimulação aversiva produz efeitos colaterais indesejáveis; 3)
Mesmo eliminando comportamentos indesejáveis a punição
não tem papel instrutivo, já que não ensina o que é
necessário. 4) o uso da punição, com frequência, fala mais do
comportamento do punidor do que do punido .
- Skinner acredita na formação dos profissionais e seu objetivo foi
treinar e ampliar o repertório desses profissionais para que a escola
pudesse ser o menos aversiva possível e que os alunos pudessem
aprender com prazer.
- Após muitos preconceitos, hoje os professores acolhem positivamente estratégias como
a Análise funcional, com a análise é possível caracterizar a demanda e depois oferecer
um projeto oferecendo assim um desenvolvimento de Habilidades Sociais.
- Algumas das intervenções que podem ser feitas nas
escolas são como citado por que trarão resultados
positivos tanto para escola quanto para o aluno:
melhorar a relação professor-aluno, desenvolver
habilidades para o trabalho em equipe, melhorar os
padrões de comunicação, compreender a cultura
organizacional, prevenir Stress e Burnout (síndrome do
esgotamento físico e mental relacionada à vida
profissional) e também melhorar a qualidade de vida.
- Segundo professor Sergio Luna se
pretendemos intervir no sistema educacional
de veremos analisar as macro contingencias
que nos permitam posicionar-nos lado a lado
das políticas educacionais, também identificar
que problemas ameaçam o futuro da cultura,
produzir material educacional passível de ser
absorvido pelo professor e depois preparar o
professor para usar com o aluno e por ultimo
marcar presença em todos os eventos em que
o tema educação esteja presente.
- Segundo professor Sergio Luna se
pretendemos intervir no sistema educacional
de veremos analisar as macro contingencias
que nos permitam posicionar-nos lado a lado
das políticas educacionais, também identificar
que problemas ameaçam o futuro da cultura,
produzir material educacional passível de ser
absorvido pelo professor e depois preparar o
professor para usar com o aluno e por ultimo
marcar presença em todos os eventos em que
o tema educação esteja presente.
- Algumas das intervenções que podem ser feitas nas
escolas são como citado por que trarão resultados
positivos tanto para escola quanto para o aluno:
melhorar a relação professor-aluno, desenvolver
habilidades para o trabalho em equipe, melhorar os
padrões de comunicação, compreender a cultura
organizacional, prevenir Stress e Burnout (síndrome do
esgotamento físico e mental relacionada à vida
profissional) e também melhorar a qualidade de vida.
- André (1994) destaca três eixos estratégicos para a formação
continuada do professor: a pessoa do professor e sua experiência; a
profissão e os seus saberes e a escola e seus projetos
- "O desenvolvimento profissional dos professores tem que estar articulado com as
escolas e com seus projetos," conclui. (André, 1994, p.73)
- "O desenvolvimento profissional dos professores tem que estar articulado com as
escolas e com seus projetos," conclui. (André, 1994, p.73)
- Após muitos preconceitos, hoje os professores acolhem positivamente estratégias como
a Análise funcional, com a análise é possível caracterizar a demanda e depois oferecer
um projeto oferecendo assim um desenvolvimento de Habilidades Sociais.
- Skinner acredita na formação dos profissionais e seu objetivo foi
treinar e ampliar o repertório desses profissionais para que a escola
pudesse ser o menos aversiva possível e que os alunos pudessem
aprender com prazer.
- Sidman afirma que a aprendizagem por
meio de controle coercitivo leva a
comportamentos de fugo e esquiva por parte
do aluno.
- Objetivo: melhorar a
atividades de ensinar e de
aprender no campo da
educação.
- Behaviorismo
e a Educação
- Para uma gestão democrática/participativa é
necessário criar um ambiente não coercitivo, de
confiança, de valorização das capacidades e
habilidades individuais sem descuidar de atividades de
treinamento e formação continuada.
- O trabalho do gestor escolar, como enfatizam Lück et. col. (1998), é um
modelo de gestão escolar democrática, um trabalho associado à
participação de pessoas analisando situações, decidindo sobre seu
encaminhamento e agindo sobre elas em conjunto.
- A escola como uma organização deve ser
inovadora, que possibilite um espaço
coletivo de aprendizagem.
- Pode ser classificada como uma entidade independente de pessoas que a
constitui ou pode ser entendida como um processo, que seria uma
construção social dos indivíduos.
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