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Description
Mind Map by carmitamati, updated more than 1 year ago
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Created by carmitamati
about 8 years ago
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Currículo.Carmen.Logaña
- Según algunos autores
- Tyler (1949) Define al currículo en base a: Qué fines desea
alcanzar la escuela? (objetivos) ¿Cuáles experiencias
educativas ofrecen mayores posibilidades para alcanzar esos
fines? (actividades) ¿Cómo organizar eficazmente esas
experiencias? (recursos didácticos) ¿Cómo comprobar si se
han alcanzado los fines propuestos? (evaluación)
- Robert Gagné (1967) El currículo es una
secuencia de unidades de contenido
- Phenix (1968): Dio una descripción completa del
currículo, la cual tiene por lo menos 3 componentes:
¿Qué estudia? Refiriéndose a el contenido o materia
de instrucción ¿Cómo se realiza el estudio y la
enseñanza? Refiriéndose a el método de enseñanza
¿Cuándo se presentan diversos temas? Refiriéndose a
el orden de instrucción
- Arnaz, J. Antonio ( 1981) Es el plan que norma y
conduce explícitamente un proceso concreto y
determinante de enseñanza- aprendizaje
- Sthenhouse (1987) asocia el currículo a la realidad
escolar, por tanto no sólo es intención, sino la
relación existente entre las aspiraciones y las
tentativas por hacerlas operativas en la escuela
- Gimeno Sacristán José (1991). El currículo es una paralela entre la
cultura y la sociedad exteriores a las instituciones educativas
- Goodson, Ivor (2000). El currículo es una guía del mapa
institucional de la escuela. El estudio del currículum exige el
empleo de estrategias que nos ayuden a examinar el
surgimiento y supervivencia de lo "tradicional" y a comprender
la imposibilidad de generalizar, institucionalizar y mantener lo
"innovador".
- Pero entonces definiremos desde sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido,
pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las
disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia. Un modelo de currículo es capaz de servir por si sólo a
una escuela que respeta las diferencias, realizando transformaciones para atender a las necesidades de los diferentes
alumnos. Algunos principios fundamentales del currículo: ser relevante en los contenidos, flexible a los cambios en
las necesidades de los alumnos y en las técnicas empleadas por los profesores, tener una base amplia en cuanto a la
comunicación y participación de los profesores, padres, administradores y comunidad en general, ser realista en sus
propuestas y racional en su desarrollo y sobre todo observar las diferencias individuales en el aprendizaje, no como
algo estático, sino dinámico, interactivo y en continua evolución
- Pero entonces definiremos desde sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido,
pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las
disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia. Un modelo de currículo es capaz de servir por si sólo a
una escuela que respeta las diferencias, realizando transformaciones para atender a las necesidades de los diferentes
alumnos. Algunos principios fundamentales del currículo: ser relevante en los contenidos, flexible a los cambios en
las necesidades de los alumnos y en las técnicas empleadas por los profesores, tener una base amplia en cuanto a la
comunicación y participación de los profesores, padres, administradores y comunidad en general, ser realista en sus
propuestas y racional en su desarrollo y sobre todo observar las diferencias individuales en el aprendizaje, no como
algo estático, sino dinámico, interactivo y en continua evolución
- Goodson, Ivor (2000). El currículo es una guía del mapa
institucional de la escuela. El estudio del currículum exige el
empleo de estrategias que nos ayuden a examinar el
surgimiento y supervivencia de lo "tradicional" y a comprender
la imposibilidad de generalizar, institucionalizar y mantener lo
"innovador".
- Gimeno Sacristán José (1991). El currículo es una paralela entre la
cultura y la sociedad exteriores a las instituciones educativas
- Sthenhouse (1987) asocia el currículo a la realidad
escolar, por tanto no sólo es intención, sino la
relación existente entre las aspiraciones y las
tentativas por hacerlas operativas en la escuela
- Arnaz, J. Antonio ( 1981) Es el plan que norma y
conduce explícitamente un proceso concreto y
determinante de enseñanza- aprendizaje
- Phenix (1968): Dio una descripción completa del
currículo, la cual tiene por lo menos 3 componentes:
¿Qué estudia? Refiriéndose a el contenido o materia
de instrucción ¿Cómo se realiza el estudio y la
enseñanza? Refiriéndose a el método de enseñanza
¿Cuándo se presentan diversos temas? Refiriéndose a
el orden de instrucción
- Robert Gagné (1967) El currículo es una
secuencia de unidades de contenido
- Tyler (1949) Define al currículo en base a: Qué fines desea
alcanzar la escuela? (objetivos) ¿Cuáles experiencias
educativas ofrecen mayores posibilidades para alcanzar esos
fines? (actividades) ¿Cómo organizar eficazmente esas
experiencias? (recursos didácticos) ¿Cómo comprobar si se
han alcanzado los fines propuestos? (evaluación)
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