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Description
Mind Map by resesquivelsierr, updated more than 1 year ago
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Created by resesquivelsierr
almost 8 years ago
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diagrama
act seis
aprendizajes
- Trabajar, a partir de las representaciones de los
alumnos. Pedagogía tradicional sirve olvidar lo que
saber, el profesor, yo les diré la verdad. Las
representaciones de los alumnos no es despreciarlas.
Si no es regular la clase, de las falacias, analogías y
razonamientos espontáneos. (El alumno no
comprende)
- La competencia del profesor es doble: se incluye en la
concepción, por lo tanto, en la anticipación, el ajuste
de las situaciones problema al nivel y a las
posibilidades de los alumnos.
- La competencia del profesor es doble: se incluye en la
concepción, por lo tanto, en la anticipación, el ajuste
de las situaciones problema al nivel y a las
posibilidades de los alumnos.
- • Construir y planificar dispositivos y secuencias
didácticas. • Implicar a los alumnos en actividades de
investigación, en proyectos de conocimiento
Gestionar la progresión de los aprendizajes.
• Concebir y hacer frente a situaciones problema
ajustadas al nivel • Adquirir una visión con las teorías
que sostienen las actividades de aprendizajes.
- Aprender no es memorizar, almacenarlas
informaciones si estructurar su sistema de
comprensión. El profesor motiva al, alumno a un
trabajo cognitivo, un equilibrio roto, controlar mejor
la realidad, a nivel simbólico y práctico. Pedagogía
clásica a partir de loa obstáculos, favorece la propia
teoría.
- Existe casi tanta coherencia en un niño que ha
decidido aprender como en un adulto que ha decidido
adelgazar o dejar de fumar. Si las ganas de saber son
una condición necesaria, sólo Enseñar es reforzar la
decisión de aprender.
- Existe casi tanta coherencia en un niño que ha
decidido aprender como en un adulto que ha decidido
adelgazar o dejar de fumar. Si las ganas de saber son
una condición necesaria, sólo Enseñar es reforzar la
decisión de aprender.
- Aprender no es memorizar, almacenarlas
informaciones si estructurar su sistema de
comprensión. El profesor motiva al, alumno a un
trabajo cognitivo, un equilibrio roto, controlar mejor
la realidad, a nivel simbólico y práctico. Pedagogía
clásica a partir de loa obstáculos, favorece la propia
teoría.
- competencias profesorDisciplina los conceptos, las
preguntas, los paradigmas que estructuran el
conocimiento. El profesor cuestiona para la reflexión
del aprendizaje.
- El aprendizaje cooperativo debe saber privilegiar la
eficacia didáctica en detrimento de la eficacia de la
acción, sin la que nadie podrá «aprender, haciéndolo,
a hacer lo que no sabe hacer» (Meirieu, 1996b). El
desarrollo de la cooperación pasa pues por actitudes,
reglas del juego, una cultura de la solidaridad, de la
tolerancia, de la reciprocidad y una práctica regular.
- El aprendizaje cooperativo debe saber privilegiar la
eficacia didáctica en detrimento de la eficacia de la
acción, sin la que nadie podrá «aprender, haciéndolo,
a hacer lo que no sabe hacer» (Meirieu, 1996b). El
desarrollo de la cooperación pasa pues por actitudes,
reglas del juego, una cultura de la solidaridad, de la
tolerancia, de la reciprocidad y una práctica regular.
- Implicar a los alumnos en su aprendizaje en su
trabajo • Fomentar el deseo de aprender, relación con
el conocimiento y autoevaluación en el niño. • Instruir
y hacer funcionar un consejo de alumnos. • Ofrecer
actividades de formación opcional
- .-El derecho a no estar atento constantemente. 2.-El
derecho a su conciencia. 3.-El derecho a no aprender
lo que tiene sentido. 4.-El derecho a no obedecer
entre seis y ocho horas al día. 5.-El derecho a moverse.
6.-El derecho a no cumplir todas sus promesas. 7.-El
derecho a no gustarle la escuela y a decirlo. 8.-El
derecho a elegir con quien quiere trabajar. 9.-El
derecho a no cooperar en su propio proceso. 10.-El
derecho a existir como persona
- .-El derecho a no estar atento constantemente. 2.-El
derecho a su conciencia. 3.-El derecho a no aprender
lo que tiene sentido. 4.-El derecho a no obedecer
entre seis y ocho horas al día. 5.-El derecho a moverse.
6.-El derecho a no cumplir todas sus promesas. 7.-El
derecho a no gustarle la escuela y a decirlo. 8.-El
derecho a elegir con quien quiere trabajar. 9.-El
derecho a no cooperar en su propio proceso. 10.-El
derecho a existir como persona
- competencia del alumno Dispositivo y secuencia didáctica: una situación de
aprendizaje no se pone al azar, sino que la genera un
dispositivo que sitúa al alumno ante una tarea que
cumplir, un proyecto que realizar, un problema.
- competencia del alumno Dispositivo y secuencia didáctica: una situación de
aprendizaje no se pone al azar, sino que la genera un
dispositivo que sitúa al alumno ante una tarea que
cumplir, un proyecto que realizar, un problema.
- • Conocer a través de una disciplina determinada.
• Trabajar a partir de las representaciones de los
alumnos. • Trabajar a partir de errores y los
obstáculos en el aprendizaje.
- Disciplina los conceptos, las preguntas, los
paradigmas que estructuran el conocimiento. El
profesor cuestiona para la reflexión del aprendizaje.
- La unidad la pérdida de árboles, los árboles esconden
el bosque y la capacidad de reconstruir una
planificación didáctica a partir de los alumnos y de los
acontecimientos.
- competencias de profesores
- La unidad la pérdida de árboles, los árboles esconden
el bosque y la capacidad de reconstruir una
planificación didáctica a partir de los alumnos y de los
acontecimientos.
- Disciplina los conceptos, las preguntas, los
paradigmas que estructuran el conocimiento. El
profesor cuestiona para la reflexión del aprendizaje.
- • Observar y evaluar los alumnos en situación de
aprendizaje según enfoque formativo • Establecer
controles en situaciones de aprendizaje, tomar
decisiones de progresión 3 Elaborar y hacer
evolucionar dispositivos de diferenciación • Hacer
frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.
• Compartir, extender la gestión de clase a un espacio
más amplio. • Practicar un apoyo integrado, con
alumnos con grandes dificultades. • Desarrollar la
cooperación entre alumnos y ciertas formas simples
de enseñanza mutua.
- referencias de alumnos
- Profesor, trata de construir su memoria del alumno
(el alumno no sabe porque flota un cuerpo).
Necesario tener una cultura más amplia para poder
explicar al alumno.
- Profesor, trata de construir su memoria del alumno
(el alumno no sabe porque flota un cuerpo).
Necesario tener una cultura más amplia para poder
explicar al alumno.
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