Didáctica de la Historia

Enseñanza y aprendizaje de la historia
1. El valor formativo de la historia
  1. La historia, una materia manipulable: la llamada memoria histórica
    1. concepción del tiempo
      1. En la cultura occidental es un proceso linea y progresivo
    2. No hay que confundir memoria histórica con la correcta enseñanza de la historia
  2. Error es utilizar la disciplina histórica para transmitir consignas políticas o ideológicas
    1. Es necesario explicar lo ocurrido con cierta objetividad y no convertirse en juez
2. Las funciones de la historia en nuestras sociedades
  1. La historia exite en todas las sociedades hmanas
    1. El concepto de historia, puede diferir en el espacio y en el tiempo
  2. Función
    1. Patriótica
      1. Cimentar y estimular el patriotismo de los ciudadanos
      2. Formador de valores patrióticos de la ciudadanía
    2. Propagandistica
    3. Ideológica
    4. Memoria histórica
      1. Funciona como rescatadora de la memoria social, que consiste en mantener vivos determinados recuerdos
    5. Científicas
      1. Consiste en difundir los métodos y técnicaas de análisis a tráves de los cuales conocemos el pasado
    6. Pseudodidácticas
      1. Funcón aparentemente didáctica, ejemplificante.
    7. Para el occio cultural
      1. Espacios históricos, turismo cultural
3. Los fines de la historia como materia educativa
  1. La historia como materia escolar en la educación primaria
    1. Contribución de la historia al perfil de egreso de la educación basica
      1. El ciudadano ideal
    2. Nuevas perspectivas sobre la enseñanza de la historia
      1. La construcción de una historia inútil.
      2. Otra forma de enseñar historia: el método
        Formularse preguntas sobre el presente y sobre el pasado. Deducir hechos, causas o consecuencias elementales. Explorar situaciones históricas. Evaluar informaciones disponibles. Interpretar hechos. Clasificar y contrastar fuentes. Cuestionar situaciones o explicaciones sobre hechos. Proponer hipótesis. Diferenciar fuentes primarias de secundarias . Diferenciar fuentes autenticas de copias. Diferenciar hechos de ficciones y de opiniones. Detectar prejuicios.
        Enseñar el método con los objetos o la didáctica del objeto
        Enseñar mediante las imágenes o las fuentes iconográficas del pasado
    3. Qué historia enseñar
    4. Qué tipo de contenidos históricos deberían incluirse en los procesos de aprendizaje
    5. Función formativa del estudio del tiempo
      1. Estructurar en las mentes de los infantes los conceptos temporales. Crear en los niños elementos que los identifiquen en una comunidad más amplia posible. Ser un recurso potente para estimular la imaginación creativa basada en hechos reales. Construir un importante factor diferenciador de lo real frente a la ficción. Introducir a los niños en el ejercicio de la empatía
    6. Papel lúdico de la historia.
  2. La historia como materia escolar en la educación secundaria
    1. El pensamiento hipotético deductivo.
    2. Pensamiento crítico y la enseñanza de la historia
    3. Interpretar, o la visión poliédrica del pasado
    4. Lla historia en el desarrollo de la inteligencia emocional
  3. Facilita la comprensión del presente. Contribuye a desarrollar las facultades intelectuales. Ayuda a adquirir sensibilidad social, ética, científica.
    1. Permite analizar, en exclusiva, las tensiones tempoprales. Estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos históricos. explica la complejidad de los problemas sociales. estudia el cambio y la continuidad de las sociedades. Potencia la racionalidad en el ánalisis de lo social, político. Ayuda a conocer y contextualizar las raíces culturales e históricas
4. La historia como materia idónea para formar y educar a niños y jovenes
  1. Hace que sea posible la reflexión sobre el conjunto de la sociedad en tiempos pasados con el objetivo de enseñar a comprender cuales son las claves que residen detrás de los hechos, de los fenómenos históricos y de los procesos
  2. Se debe tener en cuenta valores tan humanos como la curiosidad, la exactitud o el deseo de alcanzar la verdad
  3. La historia es necesaria para desarrollar un criterio y una visión critica del presente. La historia, entendida como disciplina científica, es un medio idóneo para enseñar y aprender a realizar análisis sociales (en el sentido mas aplio)

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