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ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE
CONTENIDOS
- Son actividades de Aprendizaje; se refieren a la
planificación,el desarrollo y la gestión de contenidos
temáticos de las unidades didácticas; se basa en el modelo DI
- Diseño instruccional: Es la base y guía para la elaboración, organización e implementación de
cursos orientados a la educación a distancia mediadas por las TICS
- Fundamentos Teóricos del DI
- Charles Reigeluth (1999) Descriptiva; describe la
forma de aprender de las personas, resultados y
condiciones de aprendizaje
- Gagné (1985) Prescriptiva" Diseño
Instructivo"Cómo debería ser la formación
para conseguir un objectivo de aprendizaje
- MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
- Modelo de Dick y Carey: Describe las fases de un proceso
interactivo; comienza identificando las metas
instruccionales y termina con una evaluación sumativa;
relaciona el estimulo( Materiales Didácticos) y la
respuesta ( El aprendizaje de los materiales)
- Modelo de ADDIE: Es el modelo básico de DI, contiene las fases
esenciales
- Análisis. Paso inicial, analizar el
alumnado, el contenido y el
entorno. E l resultado la
descripción de una situación
- Diseño. Desarrollo de un
programa, tiene en cuenta el
enfoque pedagógico; que hay
que hacer para suplir las
necesidades del estudiante.
- Desarrollo. La creación real de los
contenidos y materiales de
aprendizaje, basados en la fase de
diseño, que materiales y didácticas
se necesitan.
- Implementación.
Ejecución y puesta en
práctica
- Evaluación.En esta fase se
lleva acabo la evaluación
formativa,sumativa a
través de pruebas
especificas
- Evaluación.En esta fase se
lleva acabo la evaluación
formativa,sumativa a
través de pruebas
especificas
- Implementación.
Ejecución y puesta en
práctica
- Desarrollo. La creación real de los
contenidos y materiales de
aprendizaje, basados en la fase de
diseño, que materiales y didácticas
se necesitan.
- Diseño. Desarrollo de un
programa, tiene en cuenta el
enfoque pedagógico; que hay
que hacer para suplir las
necesidades del estudiante.
- Modelo de Gagné y Briggs. propone un modelo basado en
el enfoque de sistemas; consta de 14 pasos
- Niveles:
- Nivel de sistemas: Análisis de necesidades, objetivos y
prioridades; análisis de recursos, restricciones y sistemas
de distribución alternativos; determinación del alcance y
secuencia del currículum y cursos
- Nivel del curso: Análisis de los objetivo
del curso; determinación de la
estructura y secuencia del curso
- Nivel de la lección: Definición de los objetivos de
desempeño; preparación de planes de la lección;
desarrollo o selección de materiales y medios;
evaluación del desempeño del estudiante.
- Nivel de sistema final:
Preparación del profesor;
evaluación formativa; prueba de
campo, revisión; instalación y
difusión; evaluación sumatoria.
- Nivel de sistema final:
Preparación del profesor;
evaluación formativa; prueba de
campo, revisión; instalación y
difusión; evaluación sumatoria.
- Nivel de la lección: Definición de los objetivos de
desempeño; preparación de planes de la lección;
desarrollo o selección de materiales y medios;
evaluación del desempeño del estudiante.
- Nivel del curso: Análisis de los objetivo
del curso; determinación de la
estructura y secuencia del curso
- Nivel de sistemas: Análisis de necesidades, objetivos y
prioridades; análisis de recursos, restricciones y sistemas
de distribución alternativos; determinación del alcance y
secuencia del currículum y cursos
- Modelo de Assure: Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo
de las características del estudiante, estilos de aprendizaje, fomenta la
participación del estudiante.
- Fases:
- Analizar las características del estudiante en
relación a: Nivel de estudios ,edad,características
sociales, conocimientos previos, habilidades,
actitudes, estilosde aprendizaje
- Establecimientos de objetivos de aprendizaje:
determina los resultados que el estudiante debe
alcanzar al realizar el curso.
- Selección de estrategias, tecnologías, medios y
materiales.( Método instruccional, texto,
imágenes ,video.
- Organizar el escenario de aprendizaje:Creando un
escenario que propicie el aprendizaje.
- Participación de los estudiantes: fomenta
por medio de las estrategias y la
cooperación la participación de los
estudiantes.
- Evaluación y revisión de la
implementación y resultados del
aprendizaje.
- Evaluación y revisión de la
implementación y resultados del
aprendizaje.
- Participación de los estudiantes: fomenta
por medio de las estrategias y la
cooperación la participación de los
estudiantes.
- Organizar el escenario de aprendizaje:Creando un
escenario que propicie el aprendizaje.
- Selección de estrategias, tecnologías, medios y
materiales.( Método instruccional, texto,
imágenes ,video.
- Establecimientos de objetivos de aprendizaje:
determina los resultados que el estudiante debe
alcanzar al realizar el curso.
- Analizar las características del estudiante en
relación a: Nivel de estudios ,edad,características
sociales, conocimientos previos, habilidades,
actitudes, estilosde aprendizaje
- Fases:
- Niveles:
- Análisis. Paso inicial, analizar el
alumnado, el contenido y el
entorno. E l resultado la
descripción de una situación
- Fases:
- Identifica la meta
instruccional
- Análisis de la
instrucción
- Análisis de los
estudiantes y el
contexto
- Redacción
de
objectivos
- Desarrolllo de
instrumentos de
evaluación
- Elaboración de la
estrategia
instruccional
- Desarrollo y
selección de los
materiales de
instrucción
- Diseño y desarrollo
de la evaluación
formativa
- Diseño y
evaluación
sumativa
- Revisión
de la
instrucción
- Revisión
de la
instrucción
- Diseño y
evaluación
sumativa
- Diseño y desarrollo
de la evaluación
formativa
- Desarrollo y
selección de los
materiales de
instrucción
- Elaboración de la
estrategia
instruccional
- Desarrolllo de
instrumentos de
evaluación
- Redacción
de
objectivos
- Análisis de los
estudiantes y el
contexto
- Análisis de la
instrucción
- Identifica la meta
instruccional
- Modelo de ADDIE: Es el modelo básico de DI, contiene las fases
esenciales
- Modelo de Dick y Carey: Describe las fases de un proceso
interactivo; comienza identificando las metas
instruccionales y termina con una evaluación sumativa;
relaciona el estimulo( Materiales Didácticos) y la
respuesta ( El aprendizaje de los materiales)
- MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
- Gagné (1985) Prescriptiva" Diseño
Instructivo"Cómo debería ser la formación
para conseguir un objectivo de aprendizaje
- Charles Reigeluth (1999) Descriptiva; describe la
forma de aprender de las personas, resultados y
condiciones de aprendizaje
- Fundamentos Teóricos del DI
- Diseño instruccional: Es la base y guía para la elaboración, organización e implementación de
cursos orientados a la educación a distancia mediadas por las TICS
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