SEMINARIO DE EVALUACIÓN

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• Texto de Paola Roldán

1. La evaluación de los alumnos. Entre dos lógicas: de la producción de excelencia a la regulación de los aprendizajes. Philippe Perrenoud
   1. Evaluación como ACTO PÚBLICO-POLÍTICO
      1. Hacer públicos los criterios de evaluación
      2. Mostrar el recorrido previsto
      3. Explicitación de las decisiones didácticas
   2. Crear jerarquías de excelencia
   3. Valorizar formas y normas de excelencia
   4. Observación formativa al servicio de la regulación de los aprendizajes. Adquiere su sentido en el marco de una estrategia pedagógica de lucha contra el fracaso y las desigualdades
   5. Certificar los conocimientos adquiridos

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• Texto de Paola Roldán

1. La justicia curricular de Robert William Connel Es la disposición de una estrategia educativa para producir más igualdad en todo el conjunto de las relaciones sociales al que está unido el sistema educativo
   1. 3) Producción histórica de igualdad
   2. 2) Participación y escolarización común
   3. 1) Intereses de los menos favorecidos
   4. Lógica del currrículo
      1. Lógica de la compensación
      2. Lógica del currículo oposicionista
      3. Lógica del currículo contrahegemónico
         1. Deben abarcar toda la variedad; etnia,género, clase, raza
         2. Debe incluir la parte generalizable del currículum común, como base de la justicia social

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• Texto de Paola Roldán

1. La evaluación auténtica de Carles Monereo
   1. Genuina o legítima
   2. Propedéuitica
   3. Funcional
   4. Verosímil
   5. Real
   6. Se evalúan competencias funcionales. resolución de problemas
   7. Evalúa durante el desarrollo del problema
   8. Profesor, tutor, especialista
   9. Tiene un impacto positivo sobre cómo el alumno enfrenta el estudio e incide positivamente en la motivación

1. La evaluación significativa de Rebeca Anijovich
   1. Plantea que una clave para construir la evaluación como herramienta potente para la enseñanza y el aprendizaje es fortalecer la retroalimentación
      1. Proceso de regulación de los aprendizajes y la enseñanza
      2. Actividad continua y recurrente
      3. Actividades de coevaluación y autoevaluación
      4. Hacer explícitos los criterios de evaluación
      5. Acciones previas de corrección
   2. CONCLUSIÓN: EL CARÁCTER COLABORATIVO Y EN RED ESTÁ EN EL CENTRO DEL ÉXITO DE LA WEB Y SE ANCLA EN EL PRINCIPIO DEL ERROR Y EN EL "NO SABER" COMO MOVILIZADOR
   3. Enseñanza poderosa:: abordaje teórico actual
      1. Conmover
      2. perdurar
      3. Mirar en perspectiva
2. Ofrecen espacios de intimidad entre el docente y alumno
3. Retroalimentación instantánea y diferida
4. Retroalimentación continua y recurrente
   1. Parte del proceso en los textos colaborativos
   2. Compartir criterios de evaluación
   3. Acciones de coevaluación entre pares
   4. Acciones previas de evaluación
5. Posibilitan las prácticas metacognitivas