Definición.- Una de las actividades más corrientes
efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda
de información, a menudo con ayuda de los motores de
búsqueda como Google, Alta Vista o Yahoo.
Sin embargo, estas investigaciones son actividades
difíciles que toman mucho tiempo y que pueden
resultar frustrantes si los objetivos no son
reflejados claramente y explicados al principio.
son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos
obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida,
así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información,
los alumnos se apropian, interpretan y explotan las
informaciones específicas que el profesor les asigna.
En esta estrategia educativa, el profesor debe sugerir un tema de exploración y
apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno ira a buscar la información que
necesita. A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los
mecanismos de búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de
su saber a través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de información,
pasan a proponer los temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En el
último estado de total autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés
al profesor que pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el
aprendizaje personal y del grupo.
La de las WebQuest, una estrategia didáctica en la
que los alumnos (desde mitad de primaria hasta
universidad) son los que realmente construyen el
conocimiento que luego van a aprender.
2. Tarea En éste apartado se proporciona al alumno una descripción formal de algo realizable e
interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría
ser un producto tal como, una exposición verbal, una cinta de video, construir una página Web, una
presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de
explicar un tema específico, un trabajo de creación, o cualquier otra actividad que requiera que el
alumno procese y transforme información que ha recogido
1. INTRODUCCION.- Provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre
lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos. La
meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los
estudiantes de tal manera que los interese y mantenga este interés a lo largo de
la actividad. Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los
temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos
debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus
implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o
divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.
3. Proceso. En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la
tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles
o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede también añadir orientaciones
sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una
sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara.
4. Recursos. Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para
ayudar al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que
el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No
necesariamente todos los recursos deben estar en Internet y la mayoría de las
WebQuest más recientes incluyen los recursos en la sección correspondiente al proceso.
5. Evaluación. La evaluación es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Los estándares
deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar
el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación (Rubric en inglés). Por otra
parte para evaluar "WebQuest" ya creadas por otro profesores que pensemos utilizar con nuestros
alumnos podemos elaborar una plantilla de evaluación tomando como base la "Plantilla para evaluar
WebQuests" (en Inglés) de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest
determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó. Muchas de las
teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras,
valoración acorde con tareas específicas e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación.
6. Conclusión Por último esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y
estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Se
presenta al alumnado un objetivo de trabajo, una guía del proceso a seguir y un listado de recursos
localizados en la red. El trabajo final puede presentarse en versión digital o en papel. Las webquest
facilitan especialmente el trabajo en grupo y el aprendizaje de forma dinámica al mismo tiempo que
potencia un manejo más interactivo de la información en general y de las TIC en particular. Todas las
webquest tienen también un espacio dirigido al profesorado con orientaciones para ayudar a la
evaluación del trabajo final realizado por los alumnos y alumnas.
ORGANIZACION
Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que
elaborar un producto que va desde una presentación, o un
documento, hasta una escenificación teatral o un guión
radiofónico, etc., representando lo más ajustado posible las
distintas posturas de los roles. Es un diseño muy prometedor.
Esto es no solamente una nueva manera para que
los profesores enseñen también es una nueva
manera para que los alumnos aprendan.