Industrializacion de la Educacion

Otto Peters
1. Teoria de la Industrializacion de la Enseñanza
  1. Las principales áreas de análisis de la educación a distancia desde la teoría de la industrializacióndivisión del trabajo
    1. la racionalización, la división del trabajo, la mecanización, el ensamble en línea, la producción en masa, el trabajo preparatorio, la planeación, la organización, los métodos científicos de control, la formalización, la estandarización, el cambio de función, la objetivación, la concentración y centralización.
  2. La educación a distancia llega a ser efectiva debido al principio de la división del trabajo, pues considera que es un componente elemental de este tipo de enseñanza.
    1. El desarrollo de los cursos de estudio a distancia son tan importantes como la preparación del trabajo que toma lugar antes del proceso de producción.
    2. La efectividad del proceso de enseñanza depende particularmente de la planeación y organización.
    3. Los cursos deben ser formalizados y basados en las expectativas estandarizadas de los estudiantes.
    4. El proceso de enseñanza es ampliamente objetivado.
    5. La función de los académicos que enseñan a distancia ha cambiado considerablemente vis-á-vis en la enseñanza convencional de las universidades.
    6. El estudio a distancia puede ser únicamente económico a partir de la concentración de recursos disponibles y de una centralización administrativa
  3. Perspectiva socio-economica
    1. Enseñanza industrializada, con el objeto de subrayar el hecho de que los condicionantes sociales y económicos del industrialismo eran los responsables de este nuevo tipo de educación. La educación a distancia adopta los sistemas de planificación y organización propios del modelo industrial, en lo que se refiere a
      1. La elaboración de los materiales en la que intervienen especialistas en distintos aspectos de la producción.
      2. La división del trabajo docente tradicional en diferentes funciones.
      3. La posibilidad de acceder a todo tipo de lugares en virtud del carácter masivo de la producción de materiales y de los sistemas de comunicación entre profesores y alumnos.
      4. El rigor y la formalización seguidos en todas las fases del proceso educativo.
      5. La atención preferente al control de la calidad de los aprendizajes, mediante la sistematización de la evaluación de los procesos y de los productos.
      6. El alto grado de objetivación de procesos y funciones.
      7. La centralización y monopolización de la producción educativa.
      8. La rentabilidad económica del sistema, al que es posible aplicar economías de escala.
  4. Perspectiva Comunicativa
    1. proceso de comunicación entre el estudiante y el docente. Dicho proceso debe plantearse como una conversación didáctica guiada que se orienta hacia el aprendizaje. Dicha conversación debería tener en cuenta los siguientes planteamientos
      1. Los alumnos deben sentir que existe una relación personal con los profesores. Ello reforzará su motivación hacia el estudio.
      2. Dicho sentimiento puede fomentarse mediante un adecuado material autoinstructivo y un diligente sistema de intercomunicación a distancia que proporcione al alumno las respuestas que necesite.
      3. El clima, las convenciones y el lenguaje establecidos en la comunicación entre alumno y docente, también favorecen la percepción de que existe una relación personal alumno-profesor.
      4. Los objetivos de aprendizaje se consiguen mejor aumentando la motivación hacia el estudio, lo que supone percibir éste como placer intelectual.
      5. Los mensajes dados y recibidos en forma de diálogo se recuerdan con mayor facilidad.
  5. Perspectiva de la Autonomia Personal
    1. Esta perspectiva nos adentra de lleno en el campo de la educación de adultos. Algunos autores como Moore han destacado la condición autónoma de las personas adultas como base en la que asentar el éxito de la educación a distancia. La madurez y responsabilidad que se supone a todo adulto actúan como el principal motor que les orienta hacia el estudio
      1. De índole psicológica: habilidades intelectuales, características de personalidad, estilos cognitivos.
      2. De índole sociológica: edad, género, condición social, ocupación, roles familiares, comunitarios, sociales, etc.
      3. De índole académica: nivel cultural, nivel de instrucción.

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