Planejamento de Língua Inglesa dos 8º anos - 2017

1. Compreensão textual oral e escrita
1. 1. Conhecimento textual
  1. 1.1 Compreensão de texto oral e escrito em diferentes gêneros
    1. 1.1.1 Diferenciar informação verbal de não verbal;
    2. 1.1.2 Integrar informação verbal e não verbal na compreensão global do texto.
    3. 1.1.3 Identificar o tema geral do texto;
    4. 1.1.4 Identificar o suporte de circulação do texto;
    5. 1.1.5 Estabelecer relações entre o gênero textual e o suporte de texto;
    6. 1.1.6 Identificar gêneros textuais;
    7. 1.1.7 Estabelecer relações entre gêneros e recursos lingüísticos e não lingüísticos utilizados na produção de sentido do texto;
    8. 1.1.8 Reconhecer a função sócio-comunicativa de cada gênero textual;
    9. 1.1.9 Identificar os interlocutores da situação comunicativa;
    10. 1.1.10 Identificar o lugar onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos.
  2. 1.2 Localização de informação específica nos textos orais e escritos de gêneros textuais diferentes
    1. 1.2.1 Localizar informação específica, de acordo com o objetivo de leitura do gênero textual;
    2. 1.2.2 Identificar o assunto geral de cada parágrafo;
    3. 1.2.3 Identificar informação específica de acordo com os objetivos do receptor (scanning);
    4. 1.2.4 Perceber as articulações de sentido entre os parágrafos (skimming);
    5. 1.2.5 Localizar características lexicais e sintáticas.
  3. 1.3 Coerência e coesão no processo do texto escrito de gêneros diferentes
    1. 1.3.1 Reconhecer relações e estruturas semânticas e sintáticas que geram diferenças na compreensão / interpretação do texto;
    2. 1.3.2 Localizar marcadores de discurso que geram relações de coesão dentro do texto;
    3. 1.3.3 Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.
  4. 1.4 Coerência e construção de inferências no processo de texto oral e escrito de gêneros diferentes
    1. 1.4.1 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de estruturas lingüísticas;
    2. 1.4.2 Inferir sentido a partir do uso de conhecimentos prévios e de relações contextuais;
    3. 1.4.3 Inferir as relações explícitas e implícitas em um dado texto;
    4. 1.4.4 Inferir sentido a partir das características lexicais e sintáticas próprias em gêneros textuais diferentes.
  5. 1.5 Formalidade, informalidade e polidez no discurso oral e escrito, no processo de recepção de textos de vários gêneros
    1. 1.5.1 Identificar traços de formalidade e informalidade em textos orais e escritos de gêneros diferentes;
    2. 1.5.2 Reconhecer marcadores de formalidade e informalidade;
    3. 1.5.3 Distinguir estilos de texto quanto a formalidade explícita em sua construção;
    4. 1.5.4 Identificar formas adequadas à polidez para as interações textuais do cotidiano.
  6. 1.6 Marcas do discurso oral e percepção de sons diferentes
    1. 1.6.1 Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, coloquialismos, indicadores de interrupção e mudança de turnos, contrações de itens lexicais e gramaticais).
    2. 1.6.2 Perceber diferenças nos sons emitidos, contrastes entre pares mínimos, assim como nos diferentes sons para vogais, ditongos e consoantes;
    3. 1.6.3 Inferir o efeito de sentido pretendido pelas expressões de humor, raiva, ironia e sarcasmo;
    4. 1.6.4 Inferir significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de sentido (ritmo, tonicidade, entonação).
2. Produção textual oral e escrita
1. 2. O processo de produção textual
  1. 2.1 Contexto, produção e circulação do texto oral e escrito
    1. 2.1.1 Produzir textos coesos e coerentes, em diferentes gêneros textuais;
      1. • Simple present tense
        • Rotina e hábitos: alunos descreverão suas rotinas e hábitos semanais por meio da confecção de uma planilha.
        • Criação de uma planilha (semanal e diária) para ajudar os alunos em casa durante os seus estudos.
      2. • Present progressive
        • Confecção de murais apresentando personalidades mundiais. Descrição das peças de roupas que cada um está vestindo no momento e as ações que estão sendo realizadas por eles.
      3. • Relative pronouns (Who/which/that)
      4. • Possessive adjectives and pronouns
        • Criação de textos descrevendo sobre as diversas famílias e seus respectivos trabalhos ou profissões.
        • Estudo e posterior elaboração de uma árvore genealógica (Family tree) sobre os membros familiares de cada aluno. (Quem são eles? De onde vieram? O que faziam?)
      5. • Possessive ‘s and s’
      6. • Comparative and superlative adjectives
        • Pesquisa na informática e/ou em casa sobre festivais em diversas regiões do mundo (Canadá, Escócia, Irlanda, Austrália, Nova Zelândia, Estados Unidos, Brazil etc)
        • Criação de um quadro comparativo (número de participantes, comida, bebida, público-alvo etc)
      7. • Should and shouldn’t
        • Leitura e explicação do gênero textual “Pedido de ajuda”.
        • Análise de vários artigos de adolescentes pedindo ajuda (Visita ao site Dr askmi)
        • Confecção de artigos utilizando o mesmo gênero textual (Pedido de ajuda).
        • Respostas dos alunos aos pedidos de ajuda anteriormente escritos (Giving advice)
      8. • Simple Past
        • Estudo sobre Desastres naturais x Eventos naturais
        • “Skeleton in the closet” – Board game – Os alunos deverão criar um jogo de tabuleiro utilizando perguntas no passado para serem respondidas pelos demais alunos.
        • Captação, estudo e análise de vários desastres naturais recentes na Europa (especialmente Itália), nos Estados Unidos e na Nova Zelândia.
        • Estudo de como os cidadãos do Canadá (região de British Columbia) estão se preparando para o grande terremoto.
      9. • Past progressive
      10. • Use of Why and because
        • Answer and questions: criação de quizzes e de um site no qual os alunos podem perguntar (WHY) e outros alunos respondem (BECAUSE).
      11. • Open Conditional with If/when
        • Apresentação por parte do professor de vários situações ou reações inesperadas no mundo da química, física e línguas. Os alunos deverão responder porque tais eventos ocorreram e criar leis para cada um dos eventos. Ex. If we mix oil and water, they do not mix together.
      12. • First Conditional
      13. • Simple Future (Will)
        • Alunos desenvolverão programas de TV (weather forecast) e deverão fazer a previsão do tempo. Cada grupo será responsável por uma região ou país. O programa será gravado e postado em nosso site.
      14. • Some and any
        • Análise e estudo de diálogos e vídeos autênticos de situações reais de comunicação em restaurantes. Análise do discurso dos clientes, dos garçons e dos gerentes.
        • Os alunos serão divididos em grupos e cada grupo deverá elaborar um script com as falas em um restaurante.
      15. • How much? / How many?
      16. • Can and could for requests
      17. • Present perfect tense
        Estudo do gênero textual Interview por meio de fotocópias e vídeos reais. Será dado preferência aos famosos da atualidade (música, TV, rádio, internet etc)
        • Desenvolvimento de perguntas para serem utilizadas pelos alunos.
        • Gravação de vídeos entre pares ou trios de alunos.
      18. • Too much and too many
      19. • Use of enough and (not) enough
      20. • Use of must and mustn’t
        • Após a apresentação sobre o gênero textual em análise (regras: no condomínio, no clube, na escola, em casa etc) e estudo das regras de direitos áudio-visuais e da internet os alunos deverão criar banners sobre as obrigações/deveres e as proibições que existem na internet etc.
      21. • Have to and has to
      22. • Use of want to/ would like to / I’d rather
      23. • Infinitive of purpose
        • Após apresentação sobre o conteúdo, cada aluno deverá discursar sobre seus planos futuros e suas profissões respondendo às seguintes perguntas: Por que trabalhar como (ex. professor)? Quais objetivos pretendo alcançar? O quê de diferente quero trazer para os meus alunos? Etc)
        • Criação de um seminário de profissões que poderá ser aberto para demais alunos do Colégio.
    2. 2.1.2 Utilizar o registro lingüístico adequado ao contexto e às condições de produção;
    3. 2.1.3 Comunicar-se e interagir oralmente por meio da língua estrangeira;
    4. 2.1.4 Posicionar-se criticamente frente ao tema, lançando mão de recursos lingüísticos adequados ao contexto e às condições de produção;
    5. 2.1.5 Revisar e editar, tendo em vista o contexto, a produção e circulação do texto oral e escrito.
  2. 2.2 Elos coesivos em gêneros textuais diferentes
    1. 2.2.1 Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos lexicais e gramaticais, tendo em vista a intencionalidade a ser alcançada.
    2. 2.2.2 Propiciar a compreensão e apreensão do texto produzido, facilitando relações de inferência e construção do significado a partir da utilização de elos coesivos na recepção do texto produzido;
    3. 2.2.3 Estabelecer interações entre os gêneros e os recursos lingüísticos e não-linguísticos utilizados no processo de criação do texto;
    4. 2.2.4 Utilizar recursos gráficos e visuais na produção de sentido do texto;
    5. 2.2.5 Redigir textos em sequências narrativas, descritivas e injuntivas considerando as condições de produção e circulação dos textos.
  3. 2.3 Sequências linguísticas narrativas, descritivas e injuntivas em gêneros textuais diferentes
    1. 2.3.1 Usar marcadores temporais, seqüenciais e enumerativos, de acordo com as características exigidas em cada gênero;
    2. 2.3.2 Empregar as formas de registro e estilo adequadas na produção de diferentes tipos de texto, de acordo com as particularidades das diversas condições de produção;
    3. 2.3.3 Produzir textos utilizando recursos léxico-semânticos adequados.
  4. 2.4 Marcas culturais do discurso oral e escrito em textos de gêneros diferentes
    1. 2.4.1 Utilizar palavras e expressões da linguagem oral e escrita para facilitar o processo de interação entre os interlocutores;
    2. 2.4.2 Utilizar recursos de intertextualidade na produção de sentido dos textos;
    3. 2.4.3 Posicionar-se criticamente, utilizando recursos léxico-sistêmicos adequados e formas de registro coerentes com a intenção do texto produzido;
    4. 2.4.4 Explicitar traços de identidade cultural na tessitura das informações produzidas no discurso.
  5. 2.5 Formalidade, informalidade e polidez no discurso oral
    1. 2.5.2 Interagir de forma adequada tendo em vista o contexto de produção, a polidez, a formalidade e a abrangência do discurso.

Next up

Planejamento de Língua Inglesa dos 8º anos - 2017

Description

Resource summary

Similar

	Created by Gustavo Boechat almost 8 years ago