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Características clave de la escuelas efectivas
- Liderazgo Profesiona
- Factor clave
- en los directivos de las escuelas
- en los directivos de las escuelas
- los tipos son:
- Liderazgo excluso
- Fuerza en los propósitos,
- involucra al cuerpo académico en la toma
de decisiones, autoridad profesional en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
- involucra al cuerpo académico en la toma
de decisiones, autoridad profesional en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Fuerza en los propósitos,
- Efectivo
- Firme y con propósitos
- Intersección,
- habilidad de mediar o amortiguar, los agentes
de cambios negativos, de desafiar y hasta
violar lineamientos externos.
- habilidad de mediar o amortiguar, los agentes
de cambios negativos, de desafiar y hasta
violar lineamientos externos.
- Intersección,
- Los directores se caracterísan por:
- compartir las responsabilidades
con otros miembros del
equipo de funcionarios de alto rango
y la de involucrar de manera más
general a los maestros en la toma de
decisiones.
- En la mayoría de los casos son:
Profesionistas sobresalientes
- implica promover
varios tipos de
apoyo a los
amestros
- implica promover
varios tipos de
apoyo a los
amestros
- compartir las responsabilidades
con otros miembros del
equipo de funcionarios de alto rango
y la de involucrar de manera más
general a los maestros en la toma de
decisiones.
- Requiere claridad,
- evitar la autocracia, la excesiva democracia
para trabajar, juzgar cuidadosamente
cuando tomar una decisión autónoma y
cuando involucrar a otros.
- evitar la autocracia, la excesiva democracia
para trabajar, juzgar cuidadosamente
cuando tomar una decisión autónoma y
cuando involucrar a otros.
- Firme y con propósitos
- Liderazgo excluso
- Factor clave
- Visión y Objetivos compartidos
- Las escuelas son más
efectivas cuando:
- el personal construye un consenso
sobre los objetivos y valores de la
escuela y los pone en práctica
mediante formas sólidas de
colaboración en el trabajo y la toma
de decisiones.
- el personal construye un consenso
sobre los objetivos y valores de la
escuela y los pone en práctica
mediante formas sólidas de
colaboración en el trabajo y la toma
de decisiones.
- Unidad de Propósito
- tener una visión compartida para elevar
las aspiraciones de la escuela y
fomentar un propósito común.
- tener una visión compartida para elevar
las aspiraciones de la escuela y
fomentar un propósito común.
- Consistencia en la Práctica
- Los maestros tienen:
- acercamiento consistente a
su trabajo
- se adhieren a un enfoque común sobre
asuntos como la evaluación y la puesta en
vigor de reglas y políticas con referencia a
premios y sanciones
- se adhieren a un enfoque común sobre
asuntos como la evaluación y la puesta en
vigor de reglas y políticas con referencia a
premios y sanciones
- acercamiento consistente a
su trabajo
- los alumnos
- mantengan principios y pautas
de comportamiento cuando
entienden
- que las normas de disciplina se
basan en "expectativas generales
establecidas por la escuela",
- que las normas de disciplina se
basan en "expectativas generales
establecidas por la escuela",
- mantengan principios y pautas
de comportamiento cuando
entienden
- Los maestros tienen:
- colaboración del trabajo colegiado
- son condiciones importantes
para la unidad de propósitos
- son condiciones importantes
para la unidad de propósitos
- Las escuelas son más
efectivas cuando:
- Ambiente de Aprendizaje
- Atmósfera Ordenada
- un medio ordenado es un
requisito previo para que ocurra
un aprendizaje efectivo.
- un medio ordenado es un
requisito previo para que ocurra
un aprendizaje efectivo.
- Ambiente de trabajo atractivo
- las condiciones de trabajo atractivas,
y estimulantes tienden a mejorar el
año, mientras que los edificios
abandonados tienden a estimular el
vandalismo.
- las condiciones de trabajo atractivas,
y estimulantes tienden a mejorar el
año, mientras que los edificios
abandonados tienden a estimular el
vandalismo.
- Atmósfera Ordenada
- La enseñanza y el aprendizaje como
centro de la actividad escolar
- optimización del tiempo de aprendizaje
- siguen siendo factores clave para
pronosticar el aprovechamiento.
- siguen siendo factores clave para
pronosticar el aprovechamiento.
- Énfasis académico
- se relaciona con los conocimientos que
tengan los maestros de las asignaturas
- las escuelas no efectivas
- sujetas a frecuentes cambios de
maestros y a escasez de personal
académico en asignaturas
especializadas,
- sujetas a frecuentes cambios de
maestros y a escasez de personal
académico en asignaturas
especializadas,
- se relaciona con los conocimientos que
tengan los maestros de las asignaturas
- enfoque en el aprovechamiento
- obtención de habilidades básicas
- "enfoque basado en el
aprovechamiento"
- influye positivamente sobre la efectividad escolar
- influye positivamente sobre la efectividad escolar
- obtención de habilidades básicas
- optimización del tiempo de aprendizaje
- enseñanza con propósito
- elemento central de la
escolaridad efectiva
- organización eficiente
- los maestros
- organizados y que tengan sus
objetivos absolutamente claros
- organizados y que tengan sus
objetivos absolutamente claros
- los maestros
- lecciones estructuradas
- propósitos para promover el
progreso de los estudiantes
- es más aplicable en escuelas primarias
- propósitos para promover el
progreso de los estudiantes
- práctica adaptable
- alumnos es evidente cuando los
maestros son sensibles a las
diferencias en el estilo de
aprendizaje de los alumnos, y
cuando identifican y utilizan
estrategias adecuada
- alumnos es evidente cuando los
maestros son sensibles a las
diferencias en el estilo de
aprendizaje de los alumnos, y
cuando identifican y utilizan
estrategias adecuada
- elemento central de la
escolaridad efectiva
- expectativas elevadas
- tener cuidado al interpretar la
relación entre expectativas y logros
- bajas expectativas
- escuelas de zonas urbanas marginadas.
- escuelas de zonas urbanas marginadas.
- expectativas globales elevadas
- corresponden a un papel más activo
por parte de los maestros,
- si solas no pueden
hacer mucho para
elevar la
efectividad.
- son más efectivas cuando son parte de
una cultura general de la escuela
- involucra a todas las personas por igual.
- involucra a todas las personas por igual.
- son más efectivas cuando son parte de
una cultura general de la escuela
- corresponden a un papel más activo
por parte de los maestros,
- Comunicación de expectativas
- influidas por factores ajenos a
la habilidad observada o a los
logros reales de los menores.
- el éxito demostrado juega un papel critico
- influidas por factores ajenos a
la habilidad observada o a los
logros reales de los menores.
- Desafio intelectual
- proporcionalecciones que los desafíen
intelectualmente en todas sus clases.
- estimulando a los alumnos a "usar
su imaginación creativa y su poder
para resolver problemas"
- estimulando a los alumnos a "usar
su imaginación creativa y su poder
para resolver problemas"
- proporcionalecciones que los desafíen
intelectualmente en todas sus clases.
- tener cuidado al interpretar la
relación entre expectativas y logros
- reforzamiento positivo
- disciplina clara y justa
- condición importante para un
clima de orden
- mejores
resultados a partir
de la
- pertenencia y participación" a través
de "reglas y control externo"
- pertenencia y participación" a través
de "reglas y control externo"
- castigos formales
- no son efectivos o tienen
efectos adversos
- no son efectivos o tienen
efectos adversos
- condición importante para un
clima de orden
- Retroalimentación
- neutral eran más efectivos que
"depender del control a través de la
critica".
- alumnos proporciona
una serie de guías
para el elogio efectivo.
- neutral eran más efectivos que
"depender del control a través de la
critica".
- disciplina clara y justa
- seguimiento de los avances
- contribuyen a centrar
la atención en la
enseñanza y el
aprendizaje
- participan en la elevación de las
expectativas y en un refuerzo
positivo.
- seguimiento del
desempeño del
alumno
- primero
- determinar el grado que se están
alcanzando las metas de la
escuela.
- determinar el grado que se están
alcanzando las metas de la
escuela.
- segundo
- enfoca la atención del personal,
alumnos y padres de familia hacia
esas metas
- enfoca la atención del personal,
alumnos y padres de familia hacia
esas metas
- Tercero
- , proporciona información para la
plantación, métodos de enseñanza y
evaluación
- , proporciona información para la
plantación, métodos de enseñanza y
evaluación
- Cuarto
- transmite un mensaje claro a los
alumnos de que los maestros están
interesados en sus progresos
- transmite un mensaje claro a los
alumnos de que los maestros están
interesados en sus progresos
- primero
- evaluación del funcionamiento de la
escuela
- requisito previo esencial para
tomar medidas
- que resalten la efectividad a
todos los niveles
- que resalten la efectividad a
todos los niveles
- requisito previo esencial para
tomar medidas
- contribuyen a centrar
la atención en la
enseñanza y el
aprendizaje
- derechos y
responsabilidades de los
alumnos
- Elevar la autoestima del alumno
- un factor
principal para
determinar el
rendimiento.
- un factor
principal para
determinar el
rendimiento.
- posiciones de responsabilidad
- transmite confianza en sus habilidades y
establece normas de comportamiento
maduro
- transmite confianza en sus habilidades y
establece normas de comportamiento
maduro
- control del trabajo
- producen efectos positivos
cuando se estimula a los
alumnos
- manejar su trabajo con
independencia del maestro
- manejar su trabajo con
independencia del maestro
- producen efectos positivos
cuando se estimula a los
alumnos
- Elevar la autoestima del alumno
- colaboracion hogar-escuela
- la relación de apoyo y cooperación entre
el hogar y la escuela tiene efectos
positivos
- participación de los padres en el
aprendizaje de sus hijos
- alientan la participación de los
padres en el aprendizaje de sus hijos
- desarrollo de la
responsabilidad del alumno
hacia el aprendizaje.
- más efectiva en escuelas que matriculan
más alumnos pobres o de clase trabajadora
- alientan la participación de los
padres en el aprendizaje de sus hijos
- la relación de apoyo y cooperación entre
el hogar y la escuela tiene efectos
positivos
- una organización para el aprendizaje
- Las escuelas con éxito
- serán aquellas "que no solo 'involucran' a
los padres, sino que los apoyan y requieren
de su participación".
- serán aquellas "que no solo 'involucran' a
los padres, sino que los apoyan y requieren
de su participación".
- Las escuelas con éxito
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