Paradigmas conductistas

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mapa conceptual de paradigmas. para tarea de diplomado.
Alicia Bravo
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Alicia Bravo
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Paradigmas conductistas
  1. Pavlov introdujo el concepto de condicionamiento
    1. Estimulo incondicionado (estímulo que origina una respuesta no aprendida), provoca respuesta tipo reflejo ( RI)
      1. Estimulo condicionado (estímulo neutro), provoca respuesta no asociada con el estímulo.
        1. Respuesta condicionada sucede cuando hay un emparejamiento entre el EI y EC, respuesta aprendida.
        2. Condicionamiento clásico: proceso de aprendizaje en el que un estimulo neutro se asocia con un EI que provoca una respuesta, hasta que solo la presencia del estimulo desencadena la respuesta análoga.
          1. Fase 1: EN para producir respuesta de orientación (RO)
            1. Fase 2: se asocia el EN o EC con el EI, originando RI
              1. Fase 3: presentar EC para una RC
                1. Condicionamiento simultaneo: EI y EC aparecen y desaparecen simultaneamente
                  1. Condicionamiento demorado o diferido: el EC se presenta antes que el EI y permanece hasta que desaparece el EI
                    1. Condicionamiento de huella o vestigial: el EC se presenta y desaparece antes de que se presente el EI.
                      1. Condicionamiento hacia atrás o retroactivo: EI se presenta y desaparece antes de presentarse el EC.
                        1. VARIABLES: Contigüidad, Repetición, Intensidad de la RI, Intensidad del EC, Inhibición externa
                          1. Leyes o principios: Adquisición: -Emparejamiento EC con el EI. -Extinción y Recuperación Espontánea: El EC no es seguido por EI emprieza a decrecer, una respuesta extinguida despues de cierto tiempo reaparece de nuevo. -Generalización:Una vez adquirida una RC, esta no solo aparece ante el EC, sino que se generaliza a estímulos. -Discriminación o diferenciación: a medida que el condicionamiento se consolida, se discrimina con mayor precisión, los EC a los que debe responder.
                          2. Condicionamiento aplicado a la enseñanza: emociones, formación de habitos, el lenguaje, el pesnsamiento y la personalidad. Asociar experiencias desagradables con los estímulos neutrales Woolfolk: oportunidad de asociar estímulos positivos con experiencias en el aula y extinción de respuestas no deseadas, colocando al alumno en situación problemática.
                          3. Thorndike Condicionamiento Operante
                            1. 3 Leyes: Ley del efecto: conexión E-R, fortalecida cuando va acompañada de consecuencia satisfactoria o lo contrario con una consecuencia desagradable. Ley del Ejercicio: conexión entre E-R se fortalecen con el uso y se debilitan con el desuso. Ley de la disposición. aprendizaje eficaz cuando las estructuras nerviosas intervienen en el establecimiento de las conexiones E-R dispuestas para establecer conexión.
                            2. Skinner Condicionamiento Operante
                              1. Procesos mentales no son necesarios para comprender y explicar la conducta de los sujetos, la conducta se adquiere mediante conexiones entre estímulos y respuestas.
                                1. Conducta respondiente: provocada por estímulos conocidos. Conducta operante: Emitida por el organismo sin Estimulo conocido (espontáneas y no reactivas)
                                  1. Reforzamiento: estímulo que sigue inmediatamente a una respuesta y que incrementa la probabilidad de repetición de la misma ( positivos y negativos, aumentar la probabilidad de respuesta, Primarios (natural) y secundarios (adquiridos por reforzador primario, Reforzadores sociales, como aprobación, reconocimiento, afecto),
                                    1. Ferster
                                      1. Reforzamiento intermitente: -Razón fija: reforzador tras realización número de respuestas. respuesta. Razón variable: numero de respuestas a recompensa varían. -Intervalo Fijo: se administra el reforzador tras un intervalo fijo de tiempo independiente de las respuestas. -Intervalo Variable: intervalos de tiempo de reforzador a otro varían aleatoriamente.
                                        1. Estímulos discriminativos: responder en virtud del principio de generalización ante otros estímulos. (Contraste)
                                          1. Moldeamiento: técnica para conseguir gradualmente una conducta deseada
                                            1. Implicaciones en la Enseñanza: En el aula la conducta esta controlada generalmente por el estímulo aversivo (castigo), tiempo que transcurre entre respuesta y reforzamiento es largo, ausencia de reforzamientos sistemáticamente, poca frecuencia de reforzamiento versus enseñanza programada (atención individualizada).
                                            2. Aplicacion condicionamiento operante. control de reforzadores, conocimiento, reforzadores secundarios, (Principio de Premack-utilizar conducta de alta frecuencia como reforzador de conducta a conseguir con alumno de baja frecuencia), administrar reforzador de forma inmediata, reforzamiento es eficaz cuando es continuado, controlar contingencias de reforzamiento,
                                              1. Reforzamiento: AUSBEL- recompensas influyen en el aprendizaje como incentivo, motivación y aumentan probabilidad de respuesta. WOOLFOLK- asegurar que conducta positiva sera reforzada, estimulo utilizado tiene valor reforzante, reforzar el mayor número posible de respuestas, reforzamiento intermitente, estímulos discriminativos para conseguir nuevas respuestas (diferenciar estímulos)
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