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Description
Mind Map by Alicia Bravo, updated more than 1 year ago
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Created by Alicia Bravo
over 7 years ago
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Paradigmas conductistas
- Pavlov introdujo el concepto de condicionamiento
- Estimulo incondicionado (estímulo que
origina una respuesta no aprendida),
provoca respuesta tipo reflejo ( RI)
- Estimulo condicionado (estímulo
neutro), provoca respuesta no
asociada con el estímulo.
- Respuesta condicionada sucede
cuando hay un emparejamiento
entre el EI y EC, respuesta
aprendida.
- Respuesta condicionada sucede
cuando hay un emparejamiento
entre el EI y EC, respuesta
aprendida.
- Condicionamiento clásico: proceso de
aprendizaje en el que un estimulo neutro se
asocia con un EI que provoca una respuesta,
hasta que solo la presencia del estimulo
desencadena la respuesta análoga.
- Fase 1: EN para
producir respuesta
de orientación (RO)
- Fase 2: se
asocia el EN o
EC con el EI,
originando RI
- Fase 3:
presentar EC
para una RC
- Condicionamiento
simultaneo: EI y EC aparecen
y desaparecen
simultaneamente
- Condicionamiento demorado
o diferido: el EC se presenta
antes que el EI y permanece
hasta que desaparece el EI
- Condicionamiento de huella o vestigial:
el EC se presenta y desaparece antes de
que se presente el EI.
- Condicionamiento hacia atrás o retroactivo: EI se
presenta y desaparece antes de presentarse el
EC.
- VARIABLES:
Contigüidad,
Repetición,
Intensidad de la RI,
Intensidad del EC,
Inhibición externa
- Leyes o principios: Adquisición: -Emparejamiento EC con el EI. -Extinción y
Recuperación Espontánea: El EC no es seguido por EI emprieza a decrecer, una
respuesta extinguida despues de cierto tiempo reaparece de nuevo.
-Generalización:Una vez adquirida una RC, esta no solo aparece ante el EC, sino que
se generaliza a estímulos. -Discriminación o diferenciación: a medida que el
condicionamiento se consolida, se discrimina con mayor precisión, los EC a los que
debe responder.
- Fase 1: EN para
producir respuesta
de orientación (RO)
- Condicionamiento aplicado a la enseñanza: emociones,
formación de habitos, el lenguaje, el pesnsamiento y la
personalidad. Asociar experiencias desagradables con los
estímulos neutrales Woolfolk: oportunidad de asociar
estímulos positivos con experiencias en el aula y extinción de
respuestas no deseadas, colocando al alumno en situación
problemática.
- Estimulo incondicionado (estímulo que
origina una respuesta no aprendida),
provoca respuesta tipo reflejo ( RI)
- Thorndike Condicionamiento Operante
- 3 Leyes: Ley del efecto: conexión E-R,
fortalecida cuando va acompañada de
consecuencia satisfactoria o lo contrario con
una consecuencia desagradable. Ley del
Ejercicio: conexión entre E-R se fortalecen
con el uso y se debilitan con el desuso. Ley
de la disposición. aprendizaje eficaz cuando
las estructuras nerviosas intervienen en el
establecimiento de las conexiones E-R
dispuestas para establecer conexión.
- 3 Leyes: Ley del efecto: conexión E-R,
fortalecida cuando va acompañada de
consecuencia satisfactoria o lo contrario con
una consecuencia desagradable. Ley del
Ejercicio: conexión entre E-R se fortalecen
con el uso y se debilitan con el desuso. Ley
de la disposición. aprendizaje eficaz cuando
las estructuras nerviosas intervienen en el
establecimiento de las conexiones E-R
dispuestas para establecer conexión.
- Skinner Condicionamiento Operante
- Procesos mentales no son necesarios para
comprender y explicar la conducta de los
sujetos, la conducta se adquiere mediante
conexiones entre estímulos y respuestas.
- Conducta respondiente: provocada por estímulos
conocidos. Conducta operante: Emitida por el
organismo sin Estimulo conocido (espontáneas y
no reactivas)
- Reforzamiento: estímulo que sigue inmediatamente a
una respuesta y que incrementa la probabilidad de
repetición de la misma ( positivos y negativos,
aumentar la probabilidad de respuesta, Primarios
(natural) y secundarios (adquiridos por reforzador
primario, Reforzadores sociales, como aprobación,
reconocimiento, afecto),
- Ferster
- Reforzamiento intermitente: -Razón fija: reforzador tras
realización número de respuestas. respuesta. Razón
variable: numero de respuestas a recompensa varían.
-Intervalo Fijo: se administra el reforzador tras un intervalo
fijo de tiempo independiente de las respuestas. -Intervalo
Variable: intervalos de tiempo de reforzador a otro varían
aleatoriamente.
- Estímulos discriminativos:
responder en virtud del principio
de generalización ante otros
estímulos. (Contraste)
- Moldeamiento: técnica para
conseguir gradualmente una
conducta deseada
- Implicaciones en la Enseñanza: En el aula la
conducta esta controlada generalmente
por el estímulo aversivo (castigo), tiempo
que transcurre entre respuesta y
reforzamiento es largo, ausencia de
reforzamientos sistemáticamente, poca
frecuencia de reforzamiento versus
enseñanza programada (atención
individualizada).
- Procesos mentales no son necesarios para
comprender y explicar la conducta de los
sujetos, la conducta se adquiere mediante
conexiones entre estímulos y respuestas.
- Aplicacion condicionamiento operante. control de
reforzadores, conocimiento, reforzadores
secundarios, (Principio de Premack-utilizar
conducta de alta frecuencia como reforzador de
conducta a conseguir con alumno de baja
frecuencia), administrar reforzador de forma
inmediata, reforzamiento es eficaz cuando es
continuado, controlar contingencias de
reforzamiento,
- Reforzamiento: AUSBEL- recompensas
influyen en el aprendizaje como incentivo,
motivación y aumentan probabilidad de
respuesta. WOOLFOLK- asegurar que
conducta positiva sera reforzada, estimulo
utilizado tiene valor reforzante, reforzar el
mayor número posible de respuestas,
reforzamiento intermitente, estímulos
discriminativos para conseguir nuevas
respuestas (diferenciar estímulos)
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