PEDAGOGIAS CRITICAS Y SUS APORTES

Adriano Aquino
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Adriano Aquino
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equipo de 3º y 4º de primaria
Maria BUIL
¿Quieres enseñar en secundaria? ¡Atrévete!
Juan Carlos Mart1674
PROFESORA: persona que tiene por oficio enseñar una Ciencia
soniamercedesj
Spanish Verbs
Niat Habtemariam
Chemistry (C3)
Amy Lashkari
PROCESOS EDUCATIVOS - SUPERTEST
José Antonio Rodríguez
PROFESORES E PROFESORAS
Maria José Souto
juana bordon
Juani Assbor
TDAH Robótica
Bits & Bricks
Equipo de 5º y 6º primaria
Maria BUIL
PEDAGOGIAS CRITICAS Y SUS APORTES
1 Habermas
1.1 En la linea de la Teoria Critica Racional
1.2 Dialogo Igualitario
1.2.1 inteligenciia cultural- tTransformacion- Dimension Instrummental- Creacion del sentido- Solidaridad e igualdad-
1.2.1.1 En la Teoria critica racional , Habermas afirma que existe una racionalidad de los fines y que la ciencia social debe preocuparse por la resolución de los problemas practicos.
1.2.1.1.1 Teoria de l accion comunicativa
1.2.1.1.1.1 HABERMAS comienza por señalar que Marx considera como uno de los puntos de partida de su Teoria del concepto de accion instrimental o conducta racional de las personas para elegir los medios mas apropiados para lograr un cierto fin,

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1.2.1.1.1.1.1 Marx
1.2.1.1.1.1.1.1 relaciones sociales
1.2.1.1.1.1.1.1.1 accion comunictiva= comprension: interaccion
1.2.1.1.1.1.1.1.1.1 Metas individuales
1.2.1.1.1.2 FREINET
1.2.1.1.1.2.1 Metodos S DE RENOVACION PEDAGOGIA
1.2.1.1.1.2.1.1 l"la nueva escuelaa
1.2.1.1.1.2.1.1.1 su concepto de la renovacion escolar era solidario de la idea de una renovacion social que propiciara la instauracion de una sociedad POPULAR donde la esculea tuviera una relacion directa con lalas esferas FAMILIAR , SOCIAL Y POLITICA
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1 vida y actividades del niño
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1 tecnicas originales basadas en un conjunto de principios como la MOTIVACION, LA EXPRESION Y LA SOCIALIZACION
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1 PEDAGOGIA: Renovadora, activa , popular, natural, abierta, paidologiga, cooperativista, metodologiga, ANTICAPITALISTA, .
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1 Ademas su pedagogia se centra en la renovacion del ambiente escolar y ebn las funciones de los MAESTROS
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1 EL OBJETIVO PRINCIPLA DE SU PEDAGOGIA ES QUE LOS NIÑOS APRENDAN HACIENDO Y PENSANDO
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Esculea para el pueblo , para la clases trabajadora, escuela con intereses populares con una democracia interna y una CULTURA DEMOCRATICA Y PARTICIPATIVA , sin imposiciones externas, sin domesticacion de la ESCUELA CAPITALISTA , SIN NOTAS DE OBDEDIENCIA
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 conocimiento
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 accion
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 experiencia
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3 ejercicio
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.4 atmosfera de trabajo adecuada para el niño
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.4.1 Actividades Productivas y formativas : educacion = juego
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.4.1.1 el proceso de aprendizaje se basa en la observacion, experimentacion,, accion y NO en la l razon, como lo hace la pedagogia tradicional
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.4.1.1.1 PAPEL DEL MAESTRO: antiautoritarismo, COLABORANDO CON EL ALUMNO EN LA BUSQUEDA DEL CONOCIMIENTO
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.4.1.1.1.1 Niño: toda pedagogia que no parte del educando es un fracaso, para el y para sus necesidades y sua aplicaiones mas intimas"
1.2.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.4.1.1.1.2 Profesor: "poner a su disposicion las tecnicas mas apropiadas y los instrumentos adecuadas a sus tecnias"
2 Analisis y cambio social.
3 FREIRE
3.1 No hay cambio sin sueño, igual que no hay sueños sin esperanza
3.1.1 Pedagogia del Oprimido
3.1.2 Proposito: l: la busqueda del conglomerado humano es la LIBERTAD. LA HUMANIZACION. EL SER MAS. ESTA BÚSQUEDA CONSTITUYE UNA ACTO DE AMOR, LIGADO TAMBIÉN A LA LIBERTAD Y JUSTICIA.
3.2 Freire se identifica con personas grupos y movimientos que se plantean un cuestionamiento riguroso de la sociedad existente y señalan una mirada hacia futuros mas promisiorios y humanos.
3.2.1 Reconstruccion
3.2.2 EL OPRIMIDO
3.2.2.1 EL LIBRO PEDAGOGIA OPRIMIDO TRANSCURRE EN UN LENGUAJE QUE SE ALEJA TANTO DE LOS PODERES DOMINANTES ( orden progreso mercado libre competencia)
3.2.2.1.1 HUMANIZACION LIBERACION ILUMINACION
3.2.2.2 En el libro subsisten algunas categorias marxistas , tales como opresion alienacion praxis concientizacion pero amparadas por HUMANIZACION LIBERACION, DIALOGO TRANSFORMACION. Y COMO VEDDETTE : la integrcion disciplinaria e incluso transdisciplinaria en el discurso. ( En la parte EDUCACIONAL: PEDAGOGIA LIBERADORA, DIALOGO CRITICO Y LIBERADOR, EDUCACION CON MEDIACION EN EL MUNDO)
3.2.2.3 OTRO ASPECTO DE LA MAYOR RELEVANCIA EN LA OBRA , SE TRATA DE LA PROPUESTA ABIERTA A LA cosntruccion colectiva de un proyecto socio- educativo- cultural