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almost 5 years ago
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CONTRASTE
- COMPETENCIAS TIC
PARA EL DESARROLLO
PROFESIONAL
DOCENTE DEL MEN
- MOMENTOS GENERALES
- Exploración
- Se familiarizan poco a poco con el espectro de
posibilidades – desde las básicas hasta las más
avanzadas que ofrecen las TIC en educación.
- Empiezan a introducir las TIC en
algunas de sus labores y procesos
de enseñanza y aprendizaje.
- Reflexionan sobre las opciones que
las TIC les brindan para responder
a sus necesidades y a las de su
contexto.
- Se familiarizan poco a poco con el espectro de
posibilidades – desde las básicas hasta las más
avanzadas que ofrecen las TIC en educación.
- Integración
- Saben utilizar las TIC para aprender, de manera
no presencial, lo que les permite aprovechar
recursos disponibles en línea, tomar cursos
virtuales, aprender con tutores a distancia y
par¬ticipar en redes y comunidades de práctica.
- Integran las TIC en el diseño curricular,
el PEI y la gestión institucional de
manera pertinente.
- Entienden las implicaciones sociales de la
inclusión de las TIC en los procesos
educativos.
- Saben utilizar las TIC para aprender, de manera
no presencial, lo que les permite aprovechar
recursos disponibles en línea, tomar cursos
virtuales, aprender con tutores a distancia y
par¬ticipar en redes y comunidades de práctica.
- Innovación
- Son capaces de adaptar y combinar una
diversidad de lenguajes y de herramientas
tecnoló¬gicas para diseñar ambientes de
aprendizaje o de gestión institucional que
respondan a las necesidades particulares de
su entorno.
- Están dispuestos a adoptar y adaptar
nuevas ideas y modelos que reciben
de diversidad de fuentes.
- Comparten las actividades que realizan con sus
compañeros y discuten sus estrategias recibiendo
realimentación que utilizan para hacer ajustes
pertinentes a sus prácticas edu¬cativas.
- Tienen criterios para argumentar la forma en
que la integración de las TIC cualifica los
procesos de enseñanza y aprendizaje y mejora
la gestión institucional.
- Son capaces de adaptar y combinar una
diversidad de lenguajes y de herramientas
tecnoló¬gicas para diseñar ambientes de
aprendizaje o de gestión institucional que
respondan a las necesidades particulares de
su entorno.
- Exploración
- Objetivo
- guiar el proceso de desarrollo
profesional docente para la
innovación educativa pertinente
con uso de TIC;
- guiar el proceso de desarrollo
profesional docente para la
innovación educativa pertinente
con uso de TIC;
- Principios
- Pertinente
- Pràctico
- Situado
- Colaborativo
- Inspirador
- Pertinente
- COMPETENCIAS
- Tecnològica
- - la capacidad para seleccionar y utilizar
de forma pertinente, responsable y
efi¬ciente una variedad de herramientas
tecnológicas entendiendo los principios
que las rigen, la forma de combinarlas y
las licencias que las amparan
- Exploraciòn
- Reconoce un amplio espectro de
herramientas tecnológicas y algunas formas
de integrarlas a la práctica educativa.
- Identifico las características, usos y
oportunidades que ofrecen
herramientas tecnológicas y medios
audiovisuales, en los procesos
educativos.
- Elaboro actividades de aprendizaje utilizando
aplicativos, contenidos, herramientas
informáticas y medios audiovisuales.
- Evalúo la calidad, pertinencia y veracidad de la
información disponible en diversos medios
como portales educativos y especializados,
motores de busqueda y material audiovisual
- Identifico las características, usos y
oportunidades que ofrecen
herramientas tecnológicas y medios
audiovisuales, en los procesos
educativos.
- Reconoce un amplio espectro de
herramientas tecnológicas y algunas formas
de integrarlas a la práctica educativa.
- Integración
- Utiliza diversas herramientas tecnológicas
en los procesos educativos, de acuerdo a
su rol, área de formación, nivel y contexto
en el que se desempeña
- Combino una amplia variedad de
herramientas tecnológicas para mejorar la
planeación e implementación de mis
prácticas educativas.
- Diseño y publico contenidos digitales u objetos
virtuales de aprendizaje mediante el uso
adecuado de herramientas tecnológicas.
- Analizo los riesgos y potencialidades de
publicar y compartir distintos tipos de
información a través de Internet
- Combino una amplia variedad de
herramientas tecnológicas para mejorar la
planeación e implementación de mis
prácticas educativas.
- Utiliza diversas herramientas tecnológicas
en los procesos educativos, de acuerdo a
su rol, área de formación, nivel y contexto
en el que se desempeña
- Innovación
- Aplica el conocimiento de una amplia
variedad de tecnologías en el diseño de
ambientes de aprendizaje innovadores
y para plantear soluciones a problemas
identificados en el contexto.
- Utilizo herramientas tecnológicas complejas o especializadas para
diseñar ambientes virtuales de aprendizaje que favorecen el desarrollo
de competencias en mis estudiantes y la conformación de
comunidades y/o redes de aprendizaje.
- Utilizo herramientas tecnológicas para
ayudar a mis estudiantes a construir
aprendizajes significativos y desarrollar
pensamiento crítico.
- Aplico las normas de propiedad intelectual
y licenciamiento existentes, referentes al
uso de información ajena y propia.
- Utilizo herramientas tecnológicas complejas o especializadas para
diseñar ambientes virtuales de aprendizaje que favorecen el desarrollo
de competencias en mis estudiantes y la conformación de
comunidades y/o redes de aprendizaje.
- Aplica el conocimiento de una amplia
variedad de tecnologías en el diseño de
ambientes de aprendizaje innovadores
y para plantear soluciones a problemas
identificados en el contexto.
- Exploraciòn
- - la capacidad para seleccionar y utilizar
de forma pertinente, responsable y
efi¬ciente una variedad de herramientas
tecnológicas entendiendo los principios
que las rigen, la forma de combinarlas y
las licencias que las amparan
- Pedagógica
- - la capacidad para expresarse, establecer
con¬tacto y relacionarse en espacios
virtuales y audiovisuales a tra¬vés de
diversos medios y con el manejo de
múltiples lenguajes, de manera sincrónica
y asincrónica.
- Exploracion
- Identifica nuevas estrategias y metodologías
mediadas por las TIC, como herramienta para su
desempeño profesional.
- Utilizo las TIC para aprender por iniciativa personal
y para actualizar los conocimientos y prácticas
propios de mi disciplina.
- implicaciones y riesgos del uso de las TIC para
atenderlas. Conozco una variedad de
estrategias y metodologías
- Identifico problemáticas educativas en mi
práctica docente y las oportunidades,
- apoyadas por las TIC, para planear y hacer
seguimiento a mi labor docente.
- Implemento estrategias didácticas mediadas por TIC, para
fortalecer en mis estudiantes aprendizajes que les permitan
resolver problemas de la vida real.
- Utilizo las TIC para aprender por iniciativa personal
y para actualizar los conocimientos y prácticas
propios de mi disciplina.
- Identifica nuevas estrategias y metodologías
mediadas por las TIC, como herramienta para su
desempeño profesional.
- Integración
- Propone proyectos y estrategias de aprendizaje con el uso de
TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
- Utilizo TIC con mis estudiates para atender sus
necesidades e intereses y proponer soluciones
a problemas de aprendizaje.
- Incentivo en mis estudiantes el
aprendizaje autónomo y el
aprendizaje colaborativo apoyados
por TIC.
- Utilizo TIC con mis estudiates para atender sus
necesidades e intereses y proponer soluciones
a problemas de aprendizaje.
- Propone proyectos y estrategias de aprendizaje con el uso de
TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
- Innovación
- Lidera experiencias significativas que involucran
ambientes de aprendizaje diferenciados de
acuerdo a las necesidades e intereses propias y de
los estudiantes.
- Propongo proyectos educativos mediados con TIC,
que permiten la reflexión sobre el aprendizaje propio
y la producción de conocimiento.
- Diseño ambientes de aprendizaje mediados por TIC
de acuerdo con el desarrollo cognitivo, físico,
psicológico y social de mis estudiantes para fomentar
el desarrollo de sus competencias.
- Evalúo los resultados obtenidos con la
implementación de estrategias que hacen uso de las
TIC y promuevo una cultura del seguimiento,
realimentación y mejoramiento permanente.
- Propongo proyectos educativos mediados con TIC,
que permiten la reflexión sobre el aprendizaje propio
y la producción de conocimiento.
- Lidera experiencias significativas que involucran
ambientes de aprendizaje diferenciados de
acuerdo a las necesidades e intereses propias y de
los estudiantes.
- Exploracion
- - la capacidad para expresarse, establecer
con¬tacto y relacionarse en espacios
virtuales y audiovisuales a tra¬vés de
diversos medios y con el manejo de
múltiples lenguajes, de manera sincrónica
y asincrónica.
- Comunicativa
- la capacidad para expresarse, establecer
con¬tacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a tra¬vés de diversos medios y
con el manejo de múltiples lenguajes, de manera
sincrónica y asincrónica.
- Exploración
- Emplea diversos canales y lenguajes propios de las TIC
para comunicarse con la comunidad educativa
- Navego eficientemente en Internet integrando
fragmentos de información presentados de forma no
lineal.
- Me comunico adecuadamente con mis
estudiantes y sus familiares, mis colegas e
investigadores usando TIC de manera sincrónica y
asincrónica.
- Evalúo la pertinencia de compartir información a través de
canales públicos y masivos, respetando las normas de propiedad
intelectual y licenciamiento.
- Navego eficientemente en Internet integrando
fragmentos de información presentados de forma no
lineal.
- Emplea diversos canales y lenguajes propios de las TIC
para comunicarse con la comunidad educativa
- Integración
- Desarrolla estrategias de trabajo
colaborativo en el contexto escolar a partir
de su participación en redes y comunidades
con el uso de las TIC.
- Participo activamente en redes y comunidades de práctica mediadas por
TIC y facilito la participación de mis estudiantes en las mismas, de una
forma pertinente y respetuosa.
- Sistematizo y hago seguimiento a experiencias
significativas de uso de TIC
- Promuevo en la comunidad educativa comunicaciones
efectivas que aportan al mejoramiento de los procesos de
convivencia escola
- Sistematizo y hago seguimiento a experiencias
significativas de uso de TIC
- Participo activamente en redes y comunidades de práctica mediadas por
TIC y facilito la participación de mis estudiantes en las mismas, de una
forma pertinente y respetuosa.
- Desarrolla estrategias de trabajo
colaborativo en el contexto escolar a partir
de su participación en redes y comunidades
con el uso de las TIC.
- Innovación
- Participa en comunidades y publica sus
producciones textuales en diversos espacios
virtuales y a través de múltiples medios
digitales, usando los lenguajes que
posibilitan las TIC.
- Utilizo variedad de textos e interfaces para transmitir información
y expresar ideas propias combinando texto, audio, imágenes
estáticas o dinámicas, videos y gestos.
- Interpreto y produzco íconos, símbolos y otras formas de
representación de la información, para ser utilizados con
propósitos educativos
- Contribuyo con mis conocimientos y los de mis estudiantes a
repositorios de la humanidad en Internet, con textos de
diversa naturaleza
- Utilizo variedad de textos e interfaces para transmitir información
y expresar ideas propias combinando texto, audio, imágenes
estáticas o dinámicas, videos y gestos.
- Participa en comunidades y publica sus
producciones textuales en diversos espacios
virtuales y a través de múltiples medios
digitales, usando los lenguajes que
posibilitan las TIC.
- Exploración
- la capacidad para expresarse, establecer
con¬tacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a tra¬vés de diversos medios y
con el manejo de múltiples lenguajes, de manera
sincrónica y asincrónica.
- Gestión
- la capacidad para utilizar las TIC en la planeación,
organización, administración y evaluación de manera
efectiva de los procesos educativos; tanto a nivel de
prácticas pedagógicas como de desarrollo
institucional.
- Exploración
- Organiza actividades propias de su quehacer
profesional con el uso de las TIC.
- Identifico los elementos de la gestión escolar que
pueden ser mejorados con el uso de las TIC, en las
diferentes actividades institucionales
- Conozco políticas escolares para el uso de las TIC que
contemplan la privacidad, el impacto ambiental y la
salud de los usuarios.
- Identifico mis necesidades de desarrollo
profesional para la innovación educativa con
TIC.
- Identifico los elementos de la gestión escolar que
pueden ser mejorados con el uso de las TIC, en las
diferentes actividades institucionales
- Organiza actividades propias de su quehacer
profesional con el uso de las TIC.
- Integración
- Integra las TIC en procesos de dinamización de las gestiones
directiva, académica, administrativa y comunitaria de su
institución
- Propongo y desarrollo procesos de mejoramiento y seguimiento del
uso de TIC en la gestión escolar.
- Adopto políticas escolares existentes para el uso de las TIC en mi
institución que contemplan la privacidad, el impacto ambiental y la
salud de los usuarios.
- Selecciono y accedo a programas de formación, apropiados para
mis necesidades de desarrollo profesional, para la innovación
educativa con TIC.
- Propongo y desarrollo procesos de mejoramiento y seguimiento del
uso de TIC en la gestión escolar.
- Integra las TIC en procesos de dinamización de las gestiones
directiva, académica, administrativa y comunitaria de su
institución
- Propone y lidera acciones para optimizar
procesos integrados de la gestión
escolar.Innovación
- Evalúo los beneficios y utilidades de herramientas TIC en la gestión
escolar y en la proyección del PEI dando respuesta a las
necesidades de mi institución.
- Desarrollo políticas escolares para el uso de las TIC en mi
institución que contemplan la privacidad, el impacto ambiental y
la salud de los usuarios
- Dinamizo la formación de mis colegas y los apoyo para que
integren las TIC de forma innovadora en sus prácticas
pedagógicas.
- Evalúo los beneficios y utilidades de herramientas TIC en la gestión
escolar y en la proyección del PEI dando respuesta a las
necesidades de mi institución.
- Exploración
- la capacidad para utilizar las TIC en la planeación,
organización, administración y evaluación de manera
efectiva de los procesos educativos; tanto a nivel de
prácticas pedagógicas como de desarrollo
institucional.
- Investigativa
- la capa¬cidad de utilizar las TIC
para la transformación del saber y
la generación de nuevos
conocimientos.
- Exploración
- Usa las TIC para hacer registro y seguimiento de lo que vive y
observa en su práctica, su contexto y el de sus estudiantes.
- Documento observaciones de mi entorno y mi
práctica con el apoyo de TIC.
- Identifico redes, bases de datos y fuentes de
información que facilitan mis procesos de
investigación.
- Sé buscar, ordenar, filtrar, conectar
y analizar información disponible en
Internet.
- Documento observaciones de mi entorno y mi
práctica con el apoyo de TIC.
- Usa las TIC para hacer registro y seguimiento de lo que vive y
observa en su práctica, su contexto y el de sus estudiantes.
- Integración
- Lidera proyectos de investigación propia y
con sus estudiantes.
- Represento e interpreto datos e
información de mis investigaciones
en diversos formatos digitales.
- Utilizo redes profesionales y plataformas especializadas
en el desarrollo de mis investigaciones.
- Utilizo redes profesionales y
plataformas especializadas
en el desarrollo de mis
investigaciones.
- Represento e interpreto datos e
información de mis investigaciones
en diversos formatos digitales.
- Lidera proyectos de investigación propia y
con sus estudiantes.
- Innovación
- Construye estrategias educativas innovadoras que
incluyen la generación colectiva de conocimientos.
- Divulgo los resultados de mis investigaciones utilizando las
herramientas que me ofrecen las TIC.
- Participo activamente en redes y comunidades de práctica,
para la construcción colectiva de conocimientos con
estudiantes y colegas, con el apoyo de TIC.
- Utiliza la información disponible en Internet con
una actitud crítica y reflexiva.
- Divulgo los resultados de mis investigaciones utilizando las
herramientas que me ofrecen las TIC.
- Construye estrategias educativas innovadoras que
incluyen la generación colectiva de conocimientos.
- Exploración
- la capa¬cidad de utilizar las TIC
para la transformación del saber y
la generación de nuevos
conocimientos.
- Tecnològica
- MOMENTOS GENERALES
- ESTANDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN TICPARA
DOCENTES
- CONTEXTO POLÍTICO
- se enmarca en un contexto político amplio de reforma de la
educación y desarrollo sostenible.
- Metas y objetivos
- Inculcar valores fundamentales y
transmitir el legado cultural.
- Apoyar el desarrollo personal de
jóvenes y adultos.
- Promover la democracia e
incrementar la participación social
especialmente de mujeres y minorías
- Impulsar el entendimiento entre
culturas y la solución pacífica de
conflictos y, mejorar la salud y el
bienestar,
- Apoyar el desarrollo económico,
reducir la pobreza y aumentar la
prosperidad de todos.
- Inculcar valores fundamentales y
transmitir el legado cultural.
- la finalidad de la UNESCO es armonizar la
formación de docentes con los objetivos
nacionales en materia de desarrollo.
- tres enfoques
- Proyecto ECD - TIC
- Nociones Bàsicas de TIC
- Profundizaciòn del conocimiento
- Generaciòn de conocimiento
- dirigido a docentes de primaria y secundaria y a otro personal escolar
- permite que los estándares para los docentes de primaria y secundaria introduzcan una serie de
cambios derivados que apuntan a otros niveles educativos, como la enseñanza vocacional(media
técnica), la enseñanza para adultos, la educación profesional y la formación relacionada con el trabajo.
- Polìtica
- Plan de estudios y evaluaciòn
- Pedagogìa
- TIC
- Organizaciòn y administraciòn
- Formaciòn profesional de docentes
- Polìtica
- permite que los estándares para los docentes de primaria y secundaria introduzcan una serie de
cambios derivados que apuntan a otros niveles educativos, como la enseñanza vocacional(media
técnica), la enseñanza para adultos, la educación profesional y la formación relacionada con el trabajo.
- Nociones Bàsicas de TIC
- Proyecto ECD - TIC
- tres enfoques
- Metas y objetivos
- se enmarca en un contexto político amplio de reforma de la
educación y desarrollo sostenible.
- FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y REFORMA EDUCATIVA
- requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos
en la formación docente
- La formación profesional del docente será componente
fundamental de esta mejora de la educación
- adquisición de nociones básicas de TIC
- profundización del conocimiento
- generación de
conocimiento.
- adquisición de nociones básicas de TIC
- La formación profesional del docente será componente
fundamental de esta mejora de la educación
- requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos
en la formación docente
- LAS VÍAS DEL DESARROLLO
- El proyecto ECD-TIC tiene como propósito suministrar, a los encargados de
la elaboración de políticas educativas, instrumentos que les permitan
configurar la reforma educativa con base en las TIC y en la formación
profesional de docentes con el fin de apoyar las metas fijadas para el
desarrollo en el plano económico y social.
- El proyecto ECD-TIC tiene como propósito suministrar, a los encargados de
la elaboración de políticas educativas, instrumentos que les permitan
configurar la reforma educativa con base en las TIC y en la formación
profesional de docentes con el fin de apoyar las metas fijadas para el
desarrollo en el plano económico y social.
- DIAGRAMA DE LOS COMPONENTES DE LA
REFORMA DE LA EDUCACIÓN En
- CONTEXTO POLÍTICO
- MARCO COMUN DE
COMPETENCIA
DIGITAL DOCENTE
INTEF
- Competencia Digital
- Competencia básica fundamental
- La Competencia digital implica el uso crítico y
seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la
Información para el trabajo, el tiempo libre y
la comunicación. Apoyándose en habilidades
TIC básicas: uso de ordenadores para
recuperar, evaluar, almacenar, producir,
presentar e intercambiar información, y para
comunicar y participar en redes de
colaboración a través de Internet” (European
Parliament and the Council, 2006).
- La Competencia digital implica el uso crítico y
seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la
Información para el trabajo, el tiempo libre y
la comunicación. Apoyándose en habilidades
TIC básicas: uso de ordenadores para
recuperar, evaluar, almacenar, producir,
presentar e intercambiar información, y para
comunicar y participar en redes de
colaboración a través de Internet” (European
Parliament and the Council, 2006).
- Competencia básica fundamental
- creado por JRC
- Puede utilizarse como herramienta
de referencia con el fin de
rastrear las áreas y niveles a
tener en cuenta en planes
formativos.
- Està conformado por
cinco dimensiones
descriptivas
- Dimensión descriptiva 1:
áreas de competencia
identificadas.
- Dimensión descriptiva 3:
niveles de dominio
previstos para cada
competencia
- Dimensión descriptiva 5:
ejemplos de aplicación de
la competencia con
propósitos diferentes, nos
centramos en fines
educativos y de
aprendizaje.
- Dimensión descriptiva 4:
ejemplos de
conocimientos, destrezas y
actitudes aplicables a cada
competencia (los ejemplos
no se diferencian en
niveles de dominio).
- Dimensión descriptiva 2:
competencias pertinentes
en cada área.
- Dimensión descriptiva 1:
áreas de competencia
identificadas.
- Està conformado por
cinco dimensiones
descriptivas
- Puede utilizarse como herramienta
de referencia con el fin de
rastrear las áreas y niveles a
tener en cuenta en planes
formativos.
- Cada una de las 21
competencias que se
han definido, se
presenta en un
formato tabular que
- incluye: breve definición de la
competencia, descriptores para los tres
niveles de dominio, ejemplos de
conocimientos, destrezas y actitudes
relacionadas con la competencia, y
ejemplos de posible utilidad de la
competencia para fines específicos,
aprendizaje, empleo, etc.
- incluye: breve definición de la
competencia, descriptores para los tres
niveles de dominio, ejemplos de
conocimientos, destrezas y actitudes
relacionadas con la competencia, y
ejemplos de posible utilidad de la
competencia para fines específicos,
aprendizaje, empleo, etc.
- Áreas y competencias
- Información y
alfabetización
informacional
- Descripción general: Identificar,
localizar, obtener, almacenar, organizar
y analizar información digital,
evaluando su finalidad y relevancia.
- Competencias: 1.1. Navegación,
búsqueda y filtrado de información,
datos y contenido digital. 1.2.
Evaluación de información, datos y
contenido digital. 1.3. Almacenamiento
y recuperación de información, datos y
contenido digital.
- Competencias: 1.1. Navegación,
búsqueda y filtrado de información,
datos y contenido digital. 1.2.
Evaluación de información, datos y
contenido digital. 1.3. Almacenamiento
y recuperación de información, datos y
contenido digital.
- Descripción general: Identificar,
localizar, obtener, almacenar, organizar
y analizar información digital,
evaluando su finalidad y relevancia.
- Comunicación
y colaboración
- Descripción general:
Comunicarse en entornos
digitales, compartir recursos
por medio de herramientas
en red, conectar con otros y
colaborar mediante
herramientas digitales,
interaccionar y participar en
comunidades y redes,
concienciación intercultural.
- Competencias: 2.1 Interacción
mediante tecnologías digitales.
2.2 Compartir información y
contenidos. 2.3 Participación
ciudadana en línea. 2.4
Colaboración mediante canales
digitales. 2.5 Netiqueta. 2.6
Gestión de la identidad digital
- Competencias: 2.1 Interacción
mediante tecnologías digitales.
2.2 Compartir información y
contenidos. 2.3 Participación
ciudadana en línea. 2.4
Colaboración mediante canales
digitales. 2.5 Netiqueta. 2.6
Gestión de la identidad digital
- Descripción general:
Comunicarse en entornos
digitales, compartir recursos
por medio de herramientas
en red, conectar con otros y
colaborar mediante
herramientas digitales,
interaccionar y participar en
comunidades y redes,
concienciación intercultural.
- Creación de
contenido digital
- Descripción general: Crear y
editar contenidos digitales
nuevos, integrar y reelaborar
conocimientos y contenidos
previos, realizar
producciones artísticas,
contenidos multimedia y
programación informática,
saber aplicar los derechos de
propiedad intelectual y las
licencias de uso.
- Competencias: 3.1 Desarrollo
de contenidos digitales. 3.2
Integración y reelaboración
de contenidos digitales. 3.3
Derechos de autor y
licencias. 3.4 Programación.
- Competencias: 3.1 Desarrollo
de contenidos digitales. 3.2
Integración y reelaboración
de contenidos digitales. 3.3
Derechos de autor y
licencias. 3.4 Programación.
- Descripción general: Crear y
editar contenidos digitales
nuevos, integrar y reelaborar
conocimientos y contenidos
previos, realizar
producciones artísticas,
contenidos multimedia y
programación informática,
saber aplicar los derechos de
propiedad intelectual y las
licencias de uso.
- Seguridad
- Descripción general: Protección de
información y datos personales,
protección de la identidad digital,
medidas de seguridad, uso
responsable y seguro.
- Competencias: 4.1
Protección de
dispositivos y de
contenido digital. 4.2
Protección de datos
personales e identidad
digital. 4.3 Protección
de la salud y el
bienestar 4.4
Protección del entorno
- Competencias: 4.1
Protección de
dispositivos y de
contenido digital. 4.2
Protección de datos
personales e identidad
digital. 4.3 Protección
de la salud y el
bienestar 4.4
Protección del entorno
- Descripción general: Protección de
información y datos personales,
protección de la identidad digital,
medidas de seguridad, uso
responsable y seguro.
- Resolución de
problemas
- Descripción general:
Identificar necesidades de
uso de recursos digitales,
tomar decisiones
informadas sobre las
herramientas digitales
más apropiadas según el
propósito o la necesidad,
resolver problemas
conceptuales a través de
medios digitales, usar las
tecnologías de forma
creativa, resolver
problemas técnicos,
actualizar su propia
competencia y la de otros.
- Competencias: 5.1 Resolución de
problemas técnicos. 5.2
Identificación de necesidades y
respuestas tecnológicas. 5.3
Innovación y uso de la tecnología
digital de forma creativa. 5.4
Identificación de lagunas en la
competencia digital.
- Competencias: 5.1 Resolución de
problemas técnicos. 5.2
Identificación de necesidades y
respuestas tecnológicas. 5.3
Innovación y uso de la tecnología
digital de forma creativa. 5.4
Identificación de lagunas en la
competencia digital.
- Descripción general:
Identificar necesidades de
uso de recursos digitales,
tomar decisiones
informadas sobre las
herramientas digitales
más apropiadas según el
propósito o la necesidad,
resolver problemas
conceptuales a través de
medios digitales, usar las
tecnologías de forma
creativa, resolver
problemas técnicos,
actualizar su propia
competencia y la de otros.
- Información y
alfabetización
informacional
- Competencia Digital
Media attachments
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