El surgimiento de la didáctica de las ciencias como campo específico de conocimientos. Daniel Gil.

Alejandra Marín Ríos
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Este mapa mental recoge los principales apartados del texto titulado de esta manera, el cual a modo de estado del arte, presenta una descripción del desarrollo de la didáctica de la ciencia, sus dificultades, constitución, áreas de actuación y desafíos para el futuro.

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Alejandra Marín Ríos
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El surgimiento de la didáctica de las ciencias como campo específico de conocimientos. Daniel Gil.
1 Justificación del trabajo
1.1 Amnesia Crónica
1.1.1 Reinicidir Fundamentar Ignorar
2 Causas
2.1 Existencia de una problemática
2.1.1 Requieren de otro campo específico
3 Evolución
3.1 Dominio Preparadigmático y preteórico
3.1.1 La investigación en los currículos
3.1.1.1 Nacimiento en los 80: Aliberas, Gutierrez e izquierdo
3.1.1.1.1 Comunidad científica
3.1.1.1.2 Órganos de expresión
3.1.1.1.3 Líneas de Investigación
3.1.1.1.4 Integración a un corpus de conocimiento
4 Incidencias
4.1 Textos normativos
4.2 Programas de formación del profesorado
4.2.1 Tratamiento de problemas especificos de la Eñz y Apz de las ciencias
5 Obstáculos
5.1 Didáctica y Ciencias de la educación
5.2 Didáctica y Constructivismo
5.3 Limitaciones en la enseñanza de las ciencias
5.3.1 No tanto...
5.4 Preparación en investigación
6 Campo específico de investigación
6.1 Lineas de investigación
6.1.1 Concepciones Alternativas
6.1.2 Resolución de Problemas
6.1.3 Prácticas de Laboratorio
6.1.4 Diseño curricular
6.1.5 Relaciones CTS
6.1.6 Evaluación
6.1.7 Formación de profesores
6.1.8 Diversidad cultural
7 Desafíos Actuales
7.1 TIC
7.2 Cambios metodológicos
8 Debate. Planteamientos constructivistas
8.1 Estrategias de Cambio conceptual insuficientes
8.2 Considerar las formas de razonamiento
8.3 Suchting: Falta fundamentación
8.4 Solomon: Constructivismo, cuerpo teórico
8.5 Carretero y Limón: Generalidad y vaguedad
9 Perspectivas futuras
9.1 Vínculos entre las líneas de investigación
9.2 Superar los tratamientos puntuales