EL DIARIO DEL PROFESOR

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El profesor como investigador en el aula

Resource summary

EL DIARIO DEL PROFESOR
1 El profesor como investigador en el aula
1.1 El profesor
1.1.1 mediador entre la teoría y práctica educativa
1.1.1.1 Doble proceso: Plano cognitivo y La clase como un práctico
1.1.2 Papel de regulador y transformador
1.1.3 Planifica, diseña, evalúa, diagnostica problemas y formula hipótesis
2 1.6 El diario del profesor como guía para la investigación
2.1 Diario
2.1.1 Es una guía para la reflexión de la práctica.
2.1.1.1 como un instrumento útil para la descripción, análisis y la valoración de la realidad escolar.
2.1.2 Recurso metodológico para este proceso investigador
2.1.2.1 Observaciones, entrevista, contenido de los materiales, compara y relaciona las informaciones, conclusiones y toma de decisiones.
2.1.3 El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explicitas las concepciones.
3 Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto.
3.1 las referidas por el profesor
3.1.1 Tipos de conducta instruccionales. Conductas normativas, sancionadoras.
3.2 las referidas por el alumno
3.2.1 Tipos de conducta individuales.
3.3 las referidas a la comunicación didáctica
3.3.1 Características físicas de la clase. Organización del espacio tiempo. Tareas más frecuentes que se dan “de hecho” en la clase.
4 Problemas y concepciones
4.1 Las situaciones descritas son percibidas como fuentes de conflictos y de problemas que hay que enfrentar y resolver diariamente.
4.2 tramas
4.2.1 Trama oculta
4.2.1.1 Relaciones informales, el auténtico trasfondo de intereses, conocimientos y aprendizajes reales.
4.2.2 El trama académico
4.2.2.1 configura la estructura y dinámica de tareas escolares
5 Modo de sìntesis
5.1 Uso del diario como instrumento útil para la descripción, el análisis y la valoración de la realidad escolar.
6 El diario como un instrumento para transformar la practica
6.1 El Diario es el testigo bibliográfico
6.1.1 El registre sistemático y coherente del nuevo diseño experimental
6.1.2 Como instrumento parar transformar las nuevas concepciones, el nuevo programa de intervención en una práctica conscientemente dirigida y evaluada
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