Construcion Historica de los conceptos de Infancia y Adolescencia.

DIANA Milena  Tabarez Valenacia
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Mi mapa mental de psicologia evolutiva , Infancia Y Adolescencia
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Construcion Historica de los conceptos de Infancia y Adolescencia.
1 REPRECENTACION DEL NIÑO Y NIÑA EN LA HISTORIA
1.1 NOCION DE REPRESENTACION

Annotations:

  • Los seres humanos no conocemos la realiadad  de manera directa, es decir no tenemos una experiencia  inmediata  con el mundo de los objetos esto quiere decir que los seres humanos necesitamos  del lenguaje para dar cuenta de nuestra existencia y  de nuestra relacion con los seres humanos y con el mundo de la naturaleza   
1.2 Reprecentacion como simbolizacion de la realidad
1.2.1 los seres humanos hemos desarrollado la pacacidadad de relacionarnos con los objetos aun que ellos no se encuentren presentes , nosotros soñamos la realidad , la inventamos, extrañamos a los seres que se alejan nos relacionamos con las personas aunque se encuentren fisicamente ausentes ,esta esperiencia de la que generalmente no somos concientes consta de la capacidad del ser humano de representar la realidad y la capaciedad de hacer precente lo ausente atravez de imagenes mentales ; las palabras hacen presentes en la realidad psiquica alas persona , objetos y paisajes que se encuetran ausentes . esta reprecentaciones en la realidad se trasforman con el paso del tiempo , se configura de diversas formas segun diversoscontextos culturales pero ala vez trasmiten y se mantienen
1.3 Instucionalizacion de la reprecentaciones
1.3.1 cada tradicion cultural produce mecaismos que le permiten trasmitir el orden simbolico que dan cuenta de lo permitido y lo prohibido en intercambio con otros sere humanos de hay la imporancia de los mitos y los dichos populares , puesto que se constituyen en formas de regulacion social ; las instuciones resultan cumplir una funcion similar , que n orden jerarquico y unas funciones para cada individuo dentro de ellas que no escapa a esta condicion de regulacion cultural y de trasision de un saber que dota de sentido las diversas experiencias humanas
1.4 Adqusicion del lenguaje y capacidad de reprecentacion en los individuos
1.4.1 La capacidada de simbolizar la realidada , de aprenderla por meditacion del lenguaje resulta ser una condicion que no nace con cada ser humano , reprecentarce la la realidad por la medicion del lenguaje es una conquista de cada ser humano que imbolucran la relacion con los otros que la trasmiten en el orden cultural atravez de los ciudadnos y de mas diversas expetativas en torno al niño y niña que nace , el lenguaje y la reprecentacion de la realidad tienen esta doble carateristica de un lado son suficients universales como para permitir la comunicacion con los otros pero ademas resulta suficientemente regulares como para expresar las diferencias entre un sujeto y otro,
2 REPRECENTACION DE NIÑO Y NIÑA EN DIVERSAS ETAPAS HISTORICAS

Annotations:

  • En esta leciion abordaremos las nociones  de niñez y adolecencia  desde la perspetiva historica,  con el fin de reconocer  las diversas  reprecentaciones  que han determnado  el lugar  de los niños y adolecentes  en la relacion  con los adultos de cada epoca, La niñez y adolecencia son etapas vitales aparecen de manera diversa en la historia de la humanidad   la nocion del niño, aunque no en el sentido contemporaneo , aparece desde las primeras epocas de la  civilizacion  y el interes por estudiar la juventud  como etapa vital aparece en la edad moderna
2.1 El NIÑO EN LA ANTIGUEDAD a los ciete años los niños y las niñas viven juntos en las avitaciones de la mujer y son alimentados por su madre o una nodriza , apartir de esta edad los niños y las niñas siguen caminos diferentes , el niño va ala escuela y las niñas permanecen en casa
2.1.1 el nacimiento de un niño varon en la antigua crecia era festajado , una farce de posidipo de poeta comico , " a un hijo se le educa siempre incluso cuando se es pobre.
2.1.1.1 A las niñas no se les festejaba, y se decia " aun niña se le abandona incluso cuando se es rico"

Annotations:

  • las hijas mujeres  permanecen  al lado de la madre y  cuidan de los niños pequeños , la idea es que lleguen a ser buenas ama de casa  y no mujeres ilustradas 
2.1.1.1.1 se encontraron indicios que la situacion economica resultaba determinante para asumir el nacimiento de un hijo , si se trataba de una familia acomodada se festajaba el nacimiento
2.1.1.1.1.1 si se trataba de una familia pobre el hijo varon se abandona ya que significa una baoca mas que alimentar .
2.2 EL NIÑO EN LA EDAD MEDIA.
2.2.1 En la edad media aparece el interes por definir las edades de la vida , solo hasta el siglo xvII empiesa a diferenciarce los conceptos de infancia , para esta epoca la infancia se va hasta la eda de los 7 años y de ahi es seguida por la PUERITA que va hasta los 14 años y la adolecencia hasta los 21 años.
2.2.1.1 El termino infancia denotaba dependencia , era utilizado no solo para referirce a los niños si no que su uso se extendia para designar alas personas de baja condicion como los lacayos y jovenes soldados,
2.2.1.1.1 En el siglo Xlll en esta epoca historica la reprecentacion del niño en relacbion con los padres se hace frecuente , se observa entonces que para etsa epoca el niño no es reprecentado por si mismo , aparece pero acompañado a los aultos ,

Annotations:

  • En la eda media  la educacion de los niños se basaba  en el castigo fisico  de acuerdo alas expetativas  del adulto , no les otorgaban la palabra  y no se tenia, en cuenta sus intereces .
2.3 EL NIÑO EN EL RENACMIENTO
2.3.1 con la estincion de la edad media se le da paso del feudalismo ala era industrial alas grandes transformaciones por los descubrimirntos cinetificos y maritimos surge el RENACIMIENTO Y LA REFORMA con el interes por la educacion aparece , aparece tambien el interes por la higiene y en la salud , consolidadonse entonces la patria comp ciencia encargada de mejorara las condiciones de la infancia , y la educacion ya no es exclusiva de los niños ricos , se extiende alos niños pobres , y se imparte la enceñanza por edades ,
3 NOCION DE ADOLESCENCIA

Annotations:

  • Hasta el siglo XIII, infancia y adolescencia se confundieron , sol hasta el siglo XVII las edades de la vida enpiezan a diferenciar  claramente, nacen otros terminos  que permiten limitar  la infancia a la edad que corresponde al uso  moderno , la etapa de la juventud  y la adolescencia  son descritas  segun diversos enfoques,  varios de los cuales  desconocen  la incidencia  de los factores sociales.  
3.1 DIVERSOS Enfoques
3.1.1 ENFOQUE CORPORAL- BIOLOGICO :

Annotations:

  • Derivado de la medicina ,explica los cambios  comportamentales  de la edad  de la adolescencia , a partir de los cambio biologicos de la pubertad.  
3.1.1.1 EL ENFOQUE PSIQUIATRICO

Annotations:

  • reprecenta la realidad humana  a partir  de los parametros  de lo "NORMAL"  y lo "ANORMAL" y desde esta perspetiva  untroduce conceptos como adolecencia y " CRISIS DE ADOLESCENCIA "  con el fin de descrivir  los desajustes que se suponen propios de esta edad .
3.1.1.1.1 EL ENFOQUE SOCIOLOGICO

Annotations:

  •  aborda el estudio de los jovenes desde las manifestaciones  juveniles tales como  la epoca del estudiante , el servicio militar , el primer puesto de trabajo, desde esta perspetiva  se abordan ademas  manifestaciones  politicas  como  los movimientos estudiantiles  y las luchas en contra de la guerra ,  este enfoque se preocupa entonces por comprender  el proceso mediante el cual  cada  persona se integra a la sciedad , aborda los procesos de socialisacion  y propone mecanismos  tendientes a restablecer  deficit  en los procesos  de socializacion  y propone mecanismos  tendientes  a restablecer  las formas "NORMALES" de similacion , integracion del joven ala sociedad, y a este proceso se le reconoce con el nombre de RESOLISACION .
3.1.1.1.1.1 ENFOQUE JURIDICO

Annotations:

  • reconoce al joven desde las perspectivas  o desde el desarrollo pleno  de sus potencialidades  juridicas,  o desade la conductas  posibles cometidas por ellos , en este ultimo caso  el derecho interviene  desde la perspectiva de la educaccion .
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