EL CURRÍCULO

Sebastian Pasachoa
Mind Map by Sebastian Pasachoa, updated 3 months ago More Less
Sandra Lucía Núñez García
Created by Sandra Lucía Núñez García almost 4 years ago
Sebastian Pasachoa
Copied by Sebastian Pasachoa 3 months ago
5
0

Description

Descripción gráfica del curriculo y sus componentes
Tags

Resource summary

EL CURRÍCULO
1 ¿QUÉ ES?
1.1 Objetivos
1.1.1 Los objetivos son uno de los componentes esenciales de un programa de enseñanza o de un currículo. Se refieren a aquello para lo que se establece el programa, lo que se pretende lograr, y se distinguen de los contenidos que hay que asimilar para alcanzarlos.
1.2 Contenidos
1.2.1 Contenidos conceptuales (saber)
1.2.1.1 Hechos. Datos. Conceptos.
1.2.2 Contenidos procedimentales (saber hacer)
1.2.2.1 Eje Motriz Cognitivo Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones Eje Algorítmico-Heurístico.
1.2.3 Contenidos actitudinales (ser)
1.2.3.1 Valores. Actitudes. Normas”
2 CARACTERISTICAS
2.1 Flexible
2.1.1 porque ofrece un margen de libertad que permita la adaptación a la diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región.
2.2 Abierto
2.2.1 ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como a sus demandas sociales y a las características específicas de los estudiantes.
2.3 Diversificado
2.3.1 Pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del Currículo a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado
2.4 Integrador
2.4.1 porque cada una de sus categorías curriculares (perfil de egreso, competencias, estándares de aprendizaje, capacidades y áreas curriculares) forma un sistema que promueve su implementación
2.5 Valorativo
2.5.1 responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante, y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
2.6 Significativo
2.6.1 toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes.
2.7 Participativo
2.7.1 elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
3 TIPOS
3.1 Operacional
3.1.1 Son las prácticas reales de la enseñanza.
3.2 Oculto
3.2.1 Son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los estudiantes.
3.3 Oficial
3.3.1 Es el documento que a través de planes y programas, materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto.
3.4 Extra currículo
3.4.1 Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son externas al currículo oficial.
3.5 Nulo
3.5.1 Son los temas considerados como superfluos. Einser dice que currículo nulo es el tema de estudio no enseñado.
4 NIVEL CURRICULAR
4.1 MICROCURRICULAR
4.1.1 lineamientos pedagógicos, didácticos y curriculares. Etapas de formación, contenidos tópicos, silabos de la asignaturas y funcionamientos de la carrera a través de la programación del aula
4.2 MESOCURRICULAR
4.2.1 Sistema educativo y la sociedad. Análisis situacional de la carrera, perfil del consultado, modelo pedagógico adoptado, estructura básica en un plan de estudio
4.3 MACROCURRICULAR
4.3.1 Coxtetos de la carrera, cisión y misión, principios y valores que orientan. Los objetivos del plan de estudio a través de la formación profesional, investigación y gestión del conocimiento
5 Concepto según autores
5.1 Panqueva Tarazina Javier
5.1.1 concepto
5.1.1.1 Carrera, caminata, jornada, contenido en sí la idea de continuidad y secuencia
5.2 Julian Samper
5.2.1 concepto
5.2.1.1 ¿Para qué enseñar? ¿ Qué enseñamos? ¿ Cuándo. comó y con qué lo enseñamos? ¿Cómo evaluamos?
5.3 Ludgren Ulf
5.3.1 Concepto
5.3.1.1 Filosofía de educación que transforman los fines socioeducativos, fundamentales en estrategias de enseñanza
5.4 Keraney y Cook
5.4.1 Concepto
5.4.1.1 Todas las experiencias que el alumno tiene bajo la dirección de la escuela
5.5 Flórez Ochoa Rafael
5.5.1 Concepto
5.5.1.1 Concreción Especifica de una teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura, época y comunidad de la que se hace parte
Show full summary Hide full summary

Similar

Tema 4. Dificultad social por presentar deficiencia y discapacidad.
rbk_rod
LOS JÓVENES Y EL VALOR DE LA MODA
cinthyayali
BASES EPISTEMOLOGICAS
Olga Lucia Ramirez Diaz
BASES EPISTEMOLOGICAS
Alex Quintana Cruz
Mapa mental: Bases epistemológicas
Ana Yolima Gutierrez Sabogal
EL CONDUCTISMO ORÍGENES, TRAYECTORIA Y SIGNIFICADO Dante Bobadilla Ramírez
angelica Ruiz Ruiz
"La educabilidad bajo sospecha" (Ricardo Baquero)
Alejandra Marín Ríos
Educación y pedagogía. Bases epístemológicas
paola loaiza
Cientificismo y sensismo postmoderno
apenaquintana
Pedagogía U1
eve rojo