Actividad que se
repite hasta
volverse una
acción universal
Estructura
Conjunto de
respuestas luego de
aprender los
esquemas
Organización
Etapas de conocimiento
que conducen a
conductas dependiendo
de la situación
Intervienen
constantemente en el
proceso de
desarrollo cognitivo
Adaptación
Atributo de inteligencia que
es adquirida con asimilación
para nueva información y
acomodación para ajustar
nueva información
Asimilación
Incorporar objetos
dentro de los esquemas
de comportamiento
Acomodación
Modificar la organización
actual para coordinar los
esquemas de asimilación
Equilibrio
Unidad de organización, marcos
asimiladores con la que la
información es incorporada a la
persona
Proceso de
Equilibración
1. establece entre
esquemas del sujeto y los
acontecimientos
externos
2. establece entre
propios esquemas del
sujeto
3.traduce en una
integración jerárquica
de esquemas
diferenciados
Teoría
Cognitiva
División del Desarrollo Cognitivo:
Periodo
Etapa
Sensoriomotora :
Conducta Motora
a) mecanismos reflejos
congénitos b) reacciones
circulares primarias c)
reacciones circulares
secundarias d)
coordinación de los
esquemas de conducta
previos e) nuevos
descubrimientos por
experimentación f)
nuevas representaciones
mentales
a) 0 - 1 mes b)1 - 4
meses c) 4 - 8 meses d)
8 - 12 meses e)12 - 18
meses f)18-24 meses
Etapa Preoperacional :
Etapa pensamiento y
lenguaje
a) Estadio preconceptual
b) Estadio intuitivo
a) 2-4 años
b) 4-7 años
Etapa de las
Operaciones
Concretas :
Procesos de
razonamiento se
vuelven lógicos
El niño se convierte
en un ser
verdaderamente
social, aparecen
esquemas lógicos
7-11
años
Etapa de las
Operaciones
Formales :
Abstración de
conocimientos
concretos
emplea el
razonamiento lógico
inductivo y deductivo,
sentimientos idealistas
y formación continua
de personalidad
11 años en
adelante
Estadio
Edad
Tipos de Conocimientos:
Conocimiento
físico
Pertenece a los
objetos del
mundo natural
Se adquiere atraves
de la manipulación de
los objetos
Abstracción que hace
de características de
objetos proceso de
observación, descubrir
propiedades de
objetos actuando
físico y mentalmente.
Conocimiento
lógico-matemático
Fuente de razonamiento está en el sujeto y la
construye por abstracción reflexiva
Relacionar las experiencias obtenidas en la
manipulación de los objetos
Desarrollo de lo más simple a lo
más complejo,
Comprende
1.
Clasificación
serie de RELACIONES MENTALES en función de las cuales los
objetos se reúnen por SEMEJANZA o separan por diferencias
Etapas
a. ALINEAMIENTOS: Elementos
heterogéneos, una dimención
b. Objetos COLECTIVOS: Elementos semejantes
constituyen una unidad geométrica, dos o tres
dimenciones
c. Objetos COMPLEJOS: Igual caracter,
Elementos heterogéneos, formas geométricas y
figuras representativas de la realidad.
d. Colección no Figural:
i. Forma colecciones de parejas y tríos:
ii. Forman agrupaciones que abarcan más y
dividir sub-colecciones.
2.
Seriación
operación lógica, relaciones comparativas entre
elementos y ordenarlos
Propiedades
b. Reversibilidad: Concebir simultáneamente
dos relaciones inversas
a. Transitividad: Establecer deductivamente la relación
entre dos elementos no comparados en relaciones
establecidas perceptivamente
Etapas
Primera : Parejas y Tríos, escaleras y Techo
Segunda : Serie por ensayo y
error
Tercera : el niño realiza la seriación sistemática.
3.
Número
Construir a través de abstracción
reflexiva las relaciones entre los
conjuntos que expresan número
Etapas
Primera : (5 años): sin conservación de la
cantidad, ausencia de correspondencia
término a término.
Segunda (5 a 6 años): Establecimiento de la
correspondencia término a término pero sin
equivalencia durable.
Tercera : conservación del
número.
Conocimiento
social
Convencional
producto del
consenso de un
grupo social y la
fuente las
personas
No Convencional
Nociones o
representaciones
sociales, es
construido y
apropiado por el
sujeto
Conocimiento
arbitrario,
basado en el
consenso social
Como se logra
el desarrollo
cognitIvo
Conocimiento no
es copia de lo
real, es actuar en
la realidad y
transformarla
Lógica consiste en
sistema de operaciones
como clasificar, seriar,
poner en
correspondencia
Los esquemas más
básicos que se asimilan
son reflejos o instintos
información hereditaria
Asimilamos nuevas
experiencias que
influyen en nuestra
percepción y forma de
responder al entorno
Las conductas adquiridas
llevan consigo procesos
auto-reguladores, que nos
indican cómo debemos
percibirlas y aplicarlas.
Niveles de
Regulación
Regulaciones
Orgánicas
Hormonas, ciclos,
metabolismo,
información
genética y
sistema
nervioso
Regulaciones
Cognitivas
Conocimientos
adquiridos
previamente
por
los
individuos
Formas de
Desarrollo
Proceso
adaptativo
Maduración
biológica,
experiencia,
transmisión
social y
equilibrio
cognitivo
Adquisición
Nuevas
Respuestas
Situaciones
específicas o a la
adquisición de
nuevas
estructuras para
determinadas
operaciones
mentales
especificas
Aula de
Clases
Factores
motivacionales de la
situación del
desarrollo cognitivo
son inherentes al
estudiante y no
manipulables por el
profesor.
Motivación se deriva
de la existencia de
un desequilibrio
conceptual y de la
necesidad del
estudiante de
restablecer su
equilibrio
Enseñanza debe permitir que el estudiante
manipule los objetos de su ambiente,
transformándolos, encontrándoles
sentido, disociándolos, introduciéndoles
variaciones en sus diversos aspectos,
hasta estar en condiciones de hacer
inferencias lógicas y desarrollar nuevos
esquemas y nuevas estructuras mentales