imaginarios infancia

Patricia Ochoa
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Patricia Ochoa
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trabajo imaginarios

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imaginarios infancia
1 a lo largo de 1987
1.1 los modos de organización socioeconómica de las sociedades
1.2 las pautas de crianza
1.3 los intereses sociopolíticos
1.4 el desarrollo de las teorías pedagógicas
1.5 el reconocimiento de los derechos de la infancia en las sociedades occidentales
1.6 el desarrollo de políticas sociales la infancia
1.7 más que una realidad social objetiva y universal, es ante todo un consenso social
2 las representaciones de la infancia
2.1 la literatura
2.1.1 la literatura española de fines del siglo XIX
2.1.1.1 El análisis de la documentación pedagógica colombiana
2.1.1.1.1 a lo largo de la primera mitad de este siglo se evoluciona de una imagen del niño
2.1.1.1.1.1 estudios históricos sobre la infancia colombiana
2.1.1.1.1.1.1 se indaga por los procesos de comprensión del sentido de la realidad por parte de los niños en contextos colombianos
2.1.1.1.1.1.2 Santa Fé de Bogotá a comienzos del siglo XX
2.1.1.1.1.1.2.1 Padres, maestros y sacerdotes aparecen como la trinidad educadora de la época racional y cristiana
2.1.1.1.1.1.2.1.1 la visión religiosa, militar, las instituciones, la visión educativa, sanitaria, laboral y psicológica, de las nuevas instituciones
2.1.2 :El personaje del infante que se presenta a los adultos en la novela, la autobiografía
2.1.2.1 el sistema de representaciones y el sistema de valores relativos al niño
2.2 el cine
2.2.1 niño en los medios de comunicación
2.2.1.1 personajes idealizados que reflejan las concepciones y necesidades del adulto, encarnan los valores propios de la cultura en la cual se inicia al niño.
2.3 los medios de comunicación franceses
2.3.1 Cómo los niños perciben a los pequeños personajes de las novelas
3 Concepciones de infancia
3.1 Perspectiva histórica
3.1.1 1. Los principios de organización religiosa y militar presentes en períodos como el siglo XII y XIII dan origen a los niños de las cruzadas
3.1.2 2. Los principios de organización educativa y científica del siglo XVII y XVIII dan origen al niño escolar
3.1.3 3. . Los principios de organización industrial dan origen a los niños trabajadores y a los aprendices del siglo XIX
3.1.4 4. . Los principios de organización familiar dan origen al hijo de familia que realiza todas sus actividades en el hogar bajo la tutela de los padres.
3.1.5 5.El fortalecimiento del Estado da origen a los hijos del estado, un personal especializado que se hace cargo de ellos en guarderías y jardines infantiles
3.1.5.1 instituciones masivas tipo cuartel, convento,escuela, institución taller o institución hogar deinfancia
3.2 perspectiva psicogénica de la historia de la infancia
3.2.1 las concepciones de la infancia están asociadas a las pautas de crianza
3.2.1.1 infanticidio -antiguedad-siglo IV
3.2.1.2 siglos IV-XIII infanticidio abandono
3.2.1.3 siglos XIV-XVII ambivalencia
3.2.1.4 siglo XVIII intrusión
3.2.1.5 siglos XIX-mediados del XX socialización
3.2.1.6 mediados del siglo XX ayuda
3.3 están determinadas por la secuencia continua de aproximación entre padres e hijos generación tras generación
4 análisis histórico de la genealogíalas
4.1 figuras de la infancia no son ni unívocas ni eternas
4.1.1 su carácter sociohistórico, ligadas a los cambios en los modos de socialización
4.1.1.1 La imaginación se estimula se ampliar con las fantasías y sueños como forma útil de comprensión del mundo
5 es
5.1 la representación colectiva del producto de las formas de cooperación entre grupos sociales en la pugna, las relaciones de fuerza y las estrategias de dominio
6 está orientada
6.1 por intereses sociopolíticoscon instituciones
6.2 discursos pedagógicos
6.3 la medicina infantil
6.4 la psicología evolutiva
7 Perspectiva pedagógica y educativa
7.1 los criterios de preservación
7.1.1 La revolución derivada del naturalismo pedagógico
7.2 protección de la infancia
7.2.1 la escolarización de la infancia se vincula a la organizaciónde los sistemas nacionales de educación
7.3 constituye el núcleo de la visión moderna
7.3.1 desarrollo positivo de las ciencias humanas, principalmente de la psicología y pedagogía
7.4 objeto privilegiado
7.4.1 transformación biológica, social, económica y política de la población
8 las representaciones sociales:
8.1 real con lo imaginario, convirtiéndose a menudo en el signo de realidades escondidas, formando una de las partes del símbolo
9 Los derechos del niño
9.1 dinámica jurídica y de política social
9.1.1 la infancia hacia un cambio de los sistemas de relaciones entre adultos y niños
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