"Formas de integrar TIC en un aula de clases"

Diana Peñailillo
Mind Map by , created over 4 years ago

Esquema número 1: "Integración de las TIC en la sala de clases"

3287
59
5
Tags
Diana Peñailillo
Created by Diana Peñailillo over 4 years ago
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Lety_Vazquez
Question Words - GCSE German
lucykatewarman1227
GCSE Maths: Understanding Pythagoras' Theorem
Micheal Heffernan
¿Como integramos las TICs en un aula?
medicenfito
Plantilla del Plan de Estudio de 5 Minutos
Diego Santos
GRAMÁTICA. Clases de PALABRAS ...
Ulises Yo
Economía Estrategia y Desarrollo Empresarial
Isabel Ordoñez M
Clasificación de estrategias didácticas
Karolaim Gutiérr
"Formas de integrar TIC en un aula de clases"
1 existen cuatro maneras de clasificarlas:
1.1 "Desarrollo de competencias cognitivas superiores."
1.1.1 El docente ejercita y desarrolla en los alumnos competencias cognitivas mediante las TIC. Se considera el contexto de aprendizaje esperado, diversidad del alumno, brindando instancias para la experimentación de lo visto. Los estudiantes logran avances y desarrollos en los ámbitos disciplinarios y tecnológicos.
1.2 "Desarrollo de competencias TIC."
1.2.1 El docente carece de claridad en los aprendizajes esperados, teniendo bastante debilidad en el manejo del subsector. Se centra en aprender a utilizar la tecnología perdiendo sentido con la materia enseñada pero a la vez, coherencia con lo tecnológico. Supervisión del buen uso de ésta, retroalimentando las dificultades en el uso de ellas.
1.3 "Emergencia de aprendizajes espontáneos."
1.3.1 Al igual que el anterior, el docente carece de claridad en los aprendizajes esperados, presentándose deficiencia en el subsector. No se preocupa de los intereses ni la diversidad de los estudiantes para la enseñanza. Se utiliza las TIC sin relación al aprendizaje esperado, perdiendo sentido disciplinario y tecnológico. El profesor no supervisa, ni retroalimenta las dificultades.
1.4 "Desarrollo de conceptos y contenidos."
1.4.1 El docente presenta claridad en el aprendizaje esperado, manejando correctamente el contenido del subsector. Se preocupa de las características de los estudiantes. No se centra en la relación de la tecnología con el aprendizaje esperado. No existe la retroalimentación de dificultades.

Media attachments