Metacognición

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1. FUNCIONES EJECUTIVAS

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   • Suárez-Barros, A. (2016) Las funciones ejecutivas son todos aquellos procesos activos, vinculados al funcionamiento del lóbulo frontal humano, llevados a cabo cognitivamente para dar respuesta a situaciones para las cuales no tenemos una respuesta sobre aprendida, automática o bien establecida. Es el conjunto de habilidades cognitivas de alto, implicadas en la regulación de la conducta dirigida al logro de objetivos. Implican esfuerzo cognitivo e intervienen en la resolución de situaciones nuevas o complejas y que no se pueden abordar de manera automática.
   1. Inhibición

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      • Es el proceso que nos permite suprimir, disminuir o bloquear toda aquella información o acción que puede generar alguna interferencia sobre los objetivos de la tarea que estemos realizando.
   2. Memoria de Trabajo

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      • es un sistema que permite mantener la activación de la información relevante en el foco atencional para la ejecución de tareas complejas.
   3. Organización

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      • implica la habilidad para ordenar la información e identificar las ideas principales o los conceptos clave en tareas de aprendizaje o cuando se trata de comunicar información, ya sea por vía oral o escrita.
   4. Flexibilidad

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      • Es la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando se requiera.
   5. categorización

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      • se define como la capacidad de clasificar objetos en categorías, e implica la capacidad de elaborar y evaluar diferentes hipótesis con el objetivo de deducir una regla de clasificación correcta.
   6. Planificación

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      • La planificación se refiere a la capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos con el fin de lograr una meta específica.
   7. Automonitores

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      • El monitoreo comprende la capacidad para tener conciencia sobre nuestras acciones y pensamientos y llevar a cabo un control o registro de las mismas
   8. Fluidez Verbal

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      • La fluidez verbal es la capacidad que nos permite desempeñarnos verbalmente con eficiencia.  Se conocen dos tipos de pruebas de fluidez verbal: fonológica (o alfabética) y semántica. 
   9. Toma de decisiones

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      • Se trata de un proceso mental que depende de la edad, con capacidad ilimitada, que nos permite tomar decisiones frente a situaciones o problemas.
   10. Iniciativa

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       • Es la habilidad para iniciar una tarea o actividad sin ser incitado a ello.
   11. Control Emocional:

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       • Refleja la influencia de las funciones ejecutivas (inhibición, automonitoreo) en la expresión y regulación de las diferentes emociones humanas.
   12. Conclusion

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       •    Puedo concluir que las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas que permiten la regulación del comportamiento.   
2. COMPONENTES
   1. Autorregulación

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      • Se refiere a la vigilancia y control de todos los aspectos del funcionamiento humano, incluido el plano emocional, social y aspectos motivacionales (PANADERO; ALONSO-TAPIA, 2014; PINO-PASTERNAK; WHITEBREAD, 2010; WHITEBREAD; PINO PASTERNAK, 2010).
   2. Conducta metacognitiva

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      • Corresponde al comportamiento metacognitivo, en relación a las frecuencias de cambio de los sujetos en el de la estrategia, el cual puede ser adaptativo o estático (BINBASARAN TUYSUZOGLU; GREENE, 2015).
   3. Control metacognitivo

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      • El control metacognitivo forma parte del proceso de regulación y podría surgir como decisión del monitoreo (DINSMORE et al., 2015; SCHWONKE et al., 2013; SON, 2010).
   4. Estrategias metacognitivas

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      • Son las estrategias que controlan el proceso en sus avances, interferencias o retrocesos (GASKINS; THORNE, 1999) .Las estrategias metacognitivas se necesitan para entender cómo se realiza una tarea (ESCORCIA et al., 2017). propias operaciones y procesos mentales (qué), saber utilizarlas (cómo) y saber readaptarlas y / o cambiarlas cuando así lo requieran las metas propuestas (OSSES; JARAMILLO, 2008). : tarea, persona, estrategia y ambiente (GRUPO DIDACTEXT, 2015).
   5. Precursores metacognitivos

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      • Están relacionados con el desarrollo de las habilidades afines a la comprensión social, la comprensión emocional, el lenguaje comprensivo y expresivo y el desarrollo del juego simbólico. Es decir, a algo que sucedió o existió antes que otra cosa, especialmente si se desarrolló o influyó en ello (SÁIZ; CARBONERO 2017).
3. PROPUESTAS TEORICAS

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   • La metacognición es una forma de control ejecutivo que implica el seguimiento [del rendimiento de los procesos cognitivos] y la autorregulación. ”(2008, pág.114). Schneider (2008)
   1. Mostacero (2013)

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      • “Metacognición es un término de origen psicológico que designa una serie de operaciones, actividades y procedimientos que operan sobre la cognición, esto es, lo que acompaña o sigue a la cognición. Se utiliza de manera espontánea en la vida cotidiana, no obstante, de ella se obtienen buenos resultados en las disciplinas, sobre todo, cuando se trabaja con tareas complejas o poco conocidas. " (2013, pág.175).
   2. Mevarech y Kramarski (2014)

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      • “La metacognición es una forma de cognición, un proceso de segundo orden de pensamiento superior que implica un control activo sobre los procesos cognitivos. Permite a los estudiantes planificar y asignar recursos de aprendizaje, supervisar sus conocimientos actuales y niveles de habilidad, y evaluar su nivel de aprendizaje en varios puntos durante la resolución de problemas, la adquisición de conocimiento o al mismo tiempo lograr objetivos personales ”. (2014, pág.41).
   3. Winne y Azevedo, (2015)

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      • “La metacognición es la cognición, donde se presenta la información sobre la que opera un alumno, describiendo sus características cognitivas. La metacognición puede ocurrir antes del evento cognitivo […] Puede ocurrir de manera simultánea con el evento, cuando un alumno monitorea el progreso y considera si las tácticas y estrategias que se aplican en la actualidad cognitiva podrían reemplazarse para mejorar el progreso. Y la metacognición puede ocurrir después del evento, cuando un alumno considera retrospectivamente un evento de aprendizaje, evalúa qué tan efectivamente fue, y se dedica a la transferencia y al tomar decisiones sobre cómo abordar tareas similares en el futuro. " (2015, pág.63).
   4. James y otros autores (2016)

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      • “La metacognición se refiere al espectro de actividades mentales que implican una reflexión sobre uno de los estados mentales del pensamiento, que van desde dar cuenta o reflectar sobre un fenómeno psicológico discreto a una vez más complejo […] La metacognición se diferencia de la cognición social en que la cognición social a menudo se refiere a la precisión de los juicios sociales de uno, mientras que la metacognición hace referencia al grado de integración de un sentido del yo y de los demás, lo que es más una cuestión de complejidad que de precisión ”. (2016, pág.63).
4. REFERENCIAS

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   • Ángel Valenzuela, M. (2019). ¿Qué hay de nuevo en la metacognición? Revisión del concepto, sus componentes y términos afines. Educação e Pesquisa, 45, e187571. Publicación electrónica 08 de abril de 2019.  https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945187571 Suárez-Barros, A. (2016). Compilación sobre Consideraciones de la Metacognición. Colombia: Recuperado de  http://hdl.handle.net/10596/10942 Suárez-Barros, A. (2016). Compilación sobre Funciones Ejecutivas. Barranquilla, Colombia: UNAD. Recuperado de  http://hdl.handle.net/10596/10801 Flores Lázaro, JC (2008) Neuropsicología de Lóbulos Frontales, Funciones Ejecutivas y Conducta Humana. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, [sl], v. 8, n. . 1, pág. 47–58. Recuperado de  https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3987468ART&lang=es&site=eds-live&scope=site   https : / /dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3987468