La persepcion y su desarrollo en la edad Infantil

Felipe  Soto
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Posiciones de la Psicología Asociacionista y Psicología Estructuiral frente al desarrollo de la Persepción Infantil

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La persepcion y su desarrollo en la edad Infantil
1 Psicología Asociacionista
1.1 Ley de la Asociación de las Ideas
1.1.1 PERSEPCION
1.1.1.1 Conjunto asociativo de sensaciones
1.1.1.1.1 Enfoque Atomístico: De la unidad al todo
1.1.1.1.1.1 Desarrollo Infantil de la Persepcion
1.1.1.1.1.1.1 PRIMEROS MOMENTOS: Percibir sensaciones aisladas, caos.
1.1.1.1.1.1.1.1 SEGUNDO MOMENTO: El niño pasa a percibir grupos de sensaciones relacionadas entre sí.
1.1.1.1.1.1.1.1.1 TERCER MOMENTO: E l niño pasa a percibir objetos aislados relacionados unos con otros.
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 MOMENTO DE DESARROLLO: Finalmente el niño pasa a percibir una situación global. (Persepcion Compleja)
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Surge la pregunta: ¿En qué mes del primer ano de vida surge y se desarrolla la percepción compleja
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Representantes Extremistas
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Cuarto Mes
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Otros Represetantes
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1 Séptimo u Octavo mes de vida
2 Psicología Estructural
2.1 ley de las Estructuras
2.1.1 PERSEPCION
2.1.1.1 Formaciones integrales aisladas, a las que denominaron Estructuras, Imágenes o Gestalts
2.1.1.1.1 Enfoque Integral: La persepción de conjunto precede a la de partes aisladas
2.1.1.1.1.1 Desarrollo Infantil de la Persepcion
2.1.1.1.1.1.1 La percepción es integral desde el inicio del desarrollo, en el Primer mes de vida.
2.1.1.1.1.1.1.1 Callejon sin salida para los Estructuralistas
2.1.1.1.1.1.1.1.1 ¿En qué consiste entonces el proceso de desarrollo de la percepción infantil si el rasgo más importante de la percepción, su estructuralidad, su carácter integral, está igualmente presente tanto a comienzos del desarrollo como en la persona adulta, es decir al final del mismo?
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Para resolver esta situación, se dio inicio al estudio de:
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Naturaleza Ortoscópica de la Edad Infantil
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 A pesar de la dependencia de las condiciones de percepción, vemos los objetos correctamente. Vemos el objeto del tamaño, la forma y el color que tiene.
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Problemas de la Persepción Ortoscópica:
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Problema de la constancia de la percepción de la magnitud del objeto
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Mecanismo biológico consistente en la circunstancia de que por un lado el objeto conserva constantemente su tamaño y por otro lo pierde a medida que se aleja de la vista.
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Problema de la constancia de la percepción del color
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1 Los objetos conservan una relativa constancia de color, a pesar de que en función de la iluminación, de la cantidad real de rayos de luz que caen, del color de la propia iluminación, cambia de hecho la cualidad de la excitación inmediata.
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3 Problema de la constancia de la persepción de la forma
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1 Los objetos conservan una relativa constancia de la forma.
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Problema de la Atribución de Sentido en la Percepción
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1 No podemos crear condiciones que separen funcionalmente nuestra percepción de la atribución de sentido del objeto percibido.
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1.1 La atribución de sentido es propiedad de la percepción del adulto y no del niño, que surge en un grado determinado, que es producto del desarrollo y que no está dada desde el principio.
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1.2 Se produce una fusión directa entre los procesos del pensamiento visual y de la percepción, por lo que una función es inseparable de la otra.
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3 Problema de la Auténtica Percepción Categorial
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1 Stern se equivoca en las interpretaciones de sus experimentos con dibujos
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1.1 Establece cuatro fases en el desarrollo de la Persepción Infantil
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1.1.1 Estadio de los objetos: Percepción de objetos aislados
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1.1.2 Estadio de la Acción: El niño comienza a nombrar los objetos y a señalar los actos que se realizan con esos objetos
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1.1.3 Estadio de las Cualidades o Rasgos: Empieza a señalar los rasgos del objeto que percibe
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1.1.4 Estadio Final: Empieza a describir el dibujo como un conjunto, partiendo de lo que representa dentro de la totalidad de las partes
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1.1.5 Eliasberg refuta esta tesis y determina que:
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1.1.5.1 Semejante sucesión de fases o estadios (fases del objeto, de la acción, la cualidad, las relaciones) no sirve para describir el proceso de desarrollo de la percepción infantil, pero si coincide en cambio por completo con las fases del DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL.
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1.1.5.1.1 Supuesto Estadio de los Objetos:El niño siempre comienza por pronunciar palabras aisladas; al principio del desarrollo, estas palabras son nombres sustantivos
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1.1.5.1.2 Supuesto Estadio de la Acción: Luego a los sustantivos se les incorporan verbos, surgiendo las denominadas oraciones de dos términos
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1.1.5.1.3 Supuesto Estadio de las Cualidades o Rasgos: Aparecen los adjetivos
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1.1.5.1.4 Supuesto Estadio Final: El niño ha adquirido determinada reserva de frases, surge el relato con la descripción de dibujos
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