Educação e Cybercultura

Educação
1. Está relacionada ao despertar de valores internos universais.
2. Possui vínculo maior com a consciência, com uma inteligência que não é puramente intelectiva, que não se desvincula do corpo, dos sentimentos, emoções e tampouco o ser humano do mundo real.
3. Busca por aperfeiçoamento e autoconhecimento. (Perfeição potencial do humano)
4. Segundo Roden, o ideal seria a formação de um humano 100% educado e 100%instruído.
Instrução
1. Está relacionada com a descoberta de fatos externos e relativos.
2. Possui maior vínculo com o conhecimento do mundo e com a mente, onde há a sistematização do conhecimento cientifíco.
3. Busca o conhecimento do mundo em suas infinitas formas.
TICs
1. Comunicação
  1. Experiência consciente de troca fundada em deveres emanados da alma.
2. Informação
  1. Resultado de um processo cognitivo autônomo relativo ao mundo natural.
    1. Segundo Eisten, no século XX já haviam sido estouradas 3 bombas: 1- bomba demográfica 2-bomba atômica 3-bomba das telecomunicações .
      1. O desenvolvimento exponencial e inundante (dilúvio informacional) (navegar na internet) trás um crescimento. da importância e do próprio uso da comunicação.
        Condicionamento (e não determinação) de nossa forma de viver.
    2. Vem sendo entendida num sentido de distribuir algo que enche receptáculos vazios, dar forma.
3. Tecnologia
  1. Ciência por trás da técnica.
    1. Vem sendo entendida num sentido de artefatos.
4. Palavras "tecnologia", " informação", "comunicação" e "inovação", adquiriram prestígio nos finais do séc. XX e séc. XXI no meio social das sociedades modernas, sobretudo, nos contextos de organização es corporações publicas e privadas. Passaram a ser repetidas sem a compreensão epistemológica mais profunda por conta deste prestígio.
  1. O prestígio surge a partir de um cultivo de desejo por recursos "tecnológicos", tendo este desejo, geralmente, com a busca por riqueza, fama/reconhecimento social, poder.
Informática
1. Ciência que se dedica ao tratamento da informação mediante o uso de computadores e demais dispositivos de processamentos de dados.
  1. Estudo de parte da obra de Pierre Lévy.
    1. Cybercultura
      1. "Conjunto de técnicas (materiais e intelectuais), de práticas, de atitudes, de modos de pensamento e de valores que se desenvolvem juntamente como o crescimento do ciberespaço." (Lévy, 2018, p.7)
      2. Nos coloca em tempos/espaços que extrapolam nossas experiências próximas, o que gera um grande impacto cultural.
    2. Cyberespaço
      1. "Novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial de computadores." Especifica também o universo oceânico de informação que o físico abriga, assim como, em parte, os seres humanos que navegam e alimentam esse universo.
    3. Mutação da relação humano - saber.
      1. Traços marcantes em relação às faculdades humanas :
        Exteriorização Modificação Ampliação
        Com a cybercultura há uma exteriorização da memória em artefatos; ampliação da memória graças à eles e a transformação da relação que temos com ela.
        Sobre a imaginação, destaca-se as simulações realizadas pelos computadores na construção de projetos, modelos, previsões de situações em plano virtual antes da aplicação.
        No campo da percepção, há a exteriorização e ampliação dos sentidos humanos. Ex.: sensores digitais que integram os nossos 6 sentidos, as tecnologias de telepresença e as realidades virtuais .
        No campo do raciocínio, temos a inteligência virtual, modelização de fenômenos complexos.
        Os saberes se organizam de acordo com os objetivos e contextos (que por muitas vezes não tem a ver com a cognição), deixa de ser o fim em si, nos quais cada um ocupa um lugar-singular e evolutivo.
      2. O saber fluxo não possui consistência, não é universal nem exato. Há um surgimento e renovação acelerados de saberes (de carácter técnico) e de saberes-fazeres.
        Segundo Levy, a maioria das competências adquiridas se tornará obsoleta até o fim da carreira -> "life long learning"
        O que é preciso aprender não pode ser planejado ou pré-definido a priori. Os percursos são cada vez mais singulares, e podem ser cada vez menos canalizados em cursos aplicados para todos.
    4. Trabalho-transação do conhecimento.
      1. Nova configuração de trabalho adjunta a uma bomba-dilúvio das telecomunicações, a partir da segunda metade do séc. XX que ampliou a quantidade de informação.
        O trabalho se torna cada vez mais então, aprender, transmitir saberes e produzir conhecimentos.
      2. Economia do conhecimento
        Levy proõe reformar no sistema de ensino (instrução), no sentido de uma aclimatação dos dispositivos EaD e ensino aberto.
        Levy propõe reforma do sistema de ensino (instrução), no sentido de reconhecer as experiências adquiridas por indivíduos que reinvindicam terem saberes não acadêmicos
        Reconhecimento de experiências como saberes.

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