Proceso de recogida y análisis de la información relevante, relativa a los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje para identificar las necesidades educativas de
determinados alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al
curriculo escolar por diferentes causas para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la
respuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas
capacidades
La finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el
proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que
precisa el alumno para favorecer su adecuación de desarrollo personal,
sin olvidar que debe servir para orientar el proceso educativo en su
conjunto, facilitando la tarea del profesorado que trabaja día a día en el
aula
por lo tanto la Evaluación Psicopedagógica cumple con una función
preventiva ya que no se circunscribe exclusivamente a propuestas de
atención individual, sino que dirige su propuestas a asegurar una
práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos
Debe prestar atención a los procesos
enseñanza-aprendizaje, de interacción aula-alumno,
aula-profesor
También se centra en procedimientos y técnicas de evaluación
Objetivo; necesidades educativas
Dichas necesidades pueden entenderse como el resultado de la interacción entre las variables
individuales (competencia curricular, estilo de aprendizaje, historia previa del desarrollo y aprendizaje
y evaluación del desarrollo) y las de tipo escolar, situadas ambas en el marco más general de los
sistemas familiar y comunitario.
ENFOQUES
ENFOQUE
CONDUCTUAL
En este enfoque la tarea del evaluador se traslada desde la
descripción de lo que el sujeto "es" y "padece" a lo que el sujeto
"hace" y a las condiciones bajo las cuales lo hace, adoptando
habitualmente la forma de análisis funcional de la conducta.
PROCEDIMIENTOS MAS ACTUALES
Fase de valoración y medición:dirigida a la elaboración de una "línea base" del comportamiento del
sujeto (identificación de las habilidades determinación de la historia conductual y valoración de los
déficits o excesos conductuales detectados) tiene como procedimientos esenciales los siguientes:
Observación directa y sistemática. - Fase de diagnóstico individual: está dirigida al análisis funcional
de la conducta, que relacionaría entre sí las diferentes variables de las cuales se ha recogido
información
ENFOQUE PSICOTÉCNICO
Tiene como procedimiento básico la aplicación de los tests estandarizados
ENFOQUE DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE
Enfoque cognitivista y constructivista y consideran que las deficiencias cognitivas y de aprendizaje se
deben, a deficiencias cualitativas y cuantitativas en la instrucción recibida (formal e informal)
TEORÍAS
-El desarrollo intelectual es algo dinámico y dependiente
de factores socioculturales. -La inteligencia es planteada
como un repertorio de conductas y destrezas, o
componentes intelectuales. -La inteligencia es estrenable
en sus elementos estructurales.
IINSTRUMENTOS
Tests psicológicos normalizados. Tests Psicológicos de Potencial de Aprendizaje; algunos de ellos
pueden ser: LPAD de Feuerstein, K-ABC de Kauffman, EPA de Fdez. Ballesteros, BEPAEC de Santiago
Molina, Observación sistemática.
EVALUACIÓN COGNITIVA
Desarrollo cognitivo
Procedimientos intelectuales y las conductas que emanan de estos
Medición de estructuras específicas de conocimiento y habilidades
de procesamiento para brindar información sobre fortalezas y
debilidades cognitivas,así como para mejorar oportunidades de
aprendizaje
ENFOQUE
Diseño cognitivo de test: Es un marco
para utilizar la teoría cognitiva en el
diseño de test de habilidades.
Se realiza cuando una persona presenta dificultades
reiteradas en su proceso académico, el cual no mejora con
ninguna otra estrategia
Escalas del Wechsler para la medición
Identificar déficit cognitivo en diferentes
niveles o para identificar niveles altos de
inteligencia.