Niveles de Concreción en el Diseño Curricular

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niveles de concreción en el diseño curricular

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Niveles de Concreción en el Diseño Curricular
1 MACRO - Propuesta Educativa
1.1 Principios filosóficos orientadores
1.1.1 Misión y visión
1.1.2 Carácter propio
1.1.3 Opciones pedagógicas
1.2 Demandas
1.2.1 Sociedad
1.2.2 Contexto
1.3 Lineamientos nacionales para la educación superior
1.4 Perfil general del estudiante
1.5 Competencias genéricas del egresado
2 MESO - Propuesta Curricular
2.1 Oferta curricular
2.1.1 Carreras
2.1.2 Perfil del egresado
2.1.2.1 Competencias
2.1.2.2 Componentes
2.1.2.3 Áreas
2.2 Parte teórica del currículo
2.2.1 Concepción
2.2.1.1 Aprendizaje
2.2.1.2 Enseñanza
2.2.1.3 Aplicación
2.2.1.3.1 Áreas de conocimiento
2.2.2 Revisión de intencionalidad
2.2.2.1 Área
2.2.2.2 Modelo
2.2.2.3 Unidad curricular
2.3 Parte técnica del currículo
2.3.1 Diseño
2.3.1.1 Malla curricular
2.3.1.2 Unidades curriculares
2.3.2 Demandas de las prácticas
2.3.2.1 Decadentes
2.3.2.2 Presentes
2.3.2.3 Emergentes
2.3.3 Administración
2.3.3.1 Duración carreras
2.3.3.2 Periodos académicos
2.3.3.3 Horas y su distribución
2.3.3.4 Unidades crédito
2.3.3.4.1 Consideraciones para su cálculo
3 MICRO - Práctica Pedagógica
3.1 Interacción
3.1.1 Programación encuentros aprendizaje
3.1.2 Docente / Alumno
3.1.3 Alumno / Alumno
3.1.4 Claustro profesores
3.2 Revisión
3.2.1 Estrategias
3.2.1.1 Didácticas
3.2.1.2 Evaluación
3.2.1.2.1 Técnicas
3.2.1.2.2 Instrumentos
3.3 Profesores
3.3.1 Formación
3.3.2 Participación
3.4 Reflexión colectiva
3.4.1 Toma de decisiones
3.4.1.1 Cambios
3.4.1.1.1 Estructuras organizativas
3.4.1.1.2 Reglamentos
3.4.1.1.3 Reorganización
3.4.1.1.3.1 Tiempos
3.4.1.1.3.2 Recursos
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