Currículo

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La dimensión de factores educativos queda justificada por la concreción de las fuentes propias, la concepción de currículum y los componentes del mismo.
1. Hay cuatro objetivos generales de los sistemas educativos que permiten establecer la mayor prioridad en la educación.
  1. Fuente socio antropológica
  2. Fuente psicológica
  3. Fuente epistemológica:
  4. Fuente pedagógica
  5. Pero, ¿qué es el currículum?
    1. Es por ello que en la literatura hay gran variedad de definiciones que oscilan entre dos extre- mos: se considera el currículum como un programa de intenciones escolares capaces de ser realizadas (Stenhouse, 1984; Johnson, 1967; Zabalza, 1988);
      1. En un sentido más restringido, sería considerar el currícu- lum como un diseño o proyecto curricular (Nassif, 1980; Beauchamp, 1981)
      2. En definitiva se considera como: Conjunto de experiencias educativas (conocimientos, habilidades, actitudes, etc.) planificadas, realizadas y evaluadas por la escuela (en función de unas intenciones, contenidos, metodologías y evaluaciones), vividas por el alumno/a y entendidas como una realidad interactiva entre maestra/o-alumna/o, entre alumnos, entre maestra/o-alumno/a-familia, entre alumna/o y medio, y entre teoría y práctica. (Martínez Mínguez, 2000: 68)
      3. Finalmente, sus componentes nos acaban por dar una idea más precisa sobre la visión e idea de currículum que nos parece más oportuna.
        El contexto
        Los elementos personales
        Los fines, metas y objetivos
        Los contenidos
        Las actividades y experiencias de aprendizaje
        La metodología
        Los medios y recursos didácticos y pedagógicos:
        La evaluación
        La dimensión de factores organizativos se aborda a partir de la ordenación del sistema educativo y de los grados o niveles de concreción curricular establecidos.
        En relación al diseño curricular base (DCB) Corresponde a una acción conjunta del gobierno de un país, y a sus asesores pedagógicos, decidir sobre la ordenación del sistema educativo:
        Llevar a cabo una planeación curricular significa, además de tomar en cuenta los propósitos para los que fue creado, estar abierto a su reestructuración y que sea posible su realización; debe tomar en cuenta también el momento histórico en que se desarrolla y la cultura a la que se pretende hacerlo llegar.
        Un currículo desarrollado en la práctica implica vincular la teoría con la práctica en materia educativa, de esta manera surgen tres conceptos, que a saber son: teoría, práctica y educación, toda vez que estos tres elementos conllevan a transformar una sociedad.
        El currículo es una mirada en conjunto, es un todo organizado donde inciden fundamentos, elementos, contenidos, que actúan simultáneamente en el proceso enseñanza–aprendizaje, que debe responder a finalidades específicas para las que ha sido creado, que debe ser abierto y flexible a las críticas, que debe tomar en cuenta el contexto, la sociedad y la cultura.
        Diseñar un proyecto curricular significa, además de dejar en claro los principios anteriores, indicar la manera en que se llevará a la práctica.
        Otro fundamento que debe tomarse en cuenta en el diseño y elaboración curricular es el aspecto cultural, dónde se desarrollará y pondrá en práctica el currículo, entendiendo por cultura a todas las características que definen una sociedad; tales como religión, organización social, creencias, economía, comportamientos, tradiciones, tradiciones culturales y demás.
El diseño y desarrollo curricular llevan consigo no solamente el conocimiento de un plan de estudios, sino también el conocimiento de una fundamentación basada en los fines que persigue, la metodología a emplear en su desarrollo, los recursos para el aprendizaje que se necesitan, las bases psicológicas donde será aplicado y el conocimiento de la cultura y el contexto donde se desarrollará.
El pedagogo británico Lawrence Stenhouse, en su libro Investigación y desarrollo del currículum, define al currículo como: “una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”.1

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	Created by EDUARDO ANTONIO GUTIERREZ RAMIREZ about 3 years ago