Capítulo 14.

Capítulo 14.

Transferencia
1. Resolución de problemas
  1. Es una forma de transferencia, consiste en transferir (valga la redundancia) el conocimiento y las habilidades que se han aprendido previamente para resolver un problema.
  2. Conceptos básicos
    1. Componentes del problema
      1. Datos: la información que se proporciona cuando se presenta el problema.
      2. Objetivo: el estado final que se persigue, que la solución del problema debería proporcionar.
      3. Operaciones: las acciones que se pueden realizar para alcanzar el objetivo.
    2. Definición del problema
      1. El problema bien definido, es aquél en que el objetivo y los datos están establecidos claramente, se ha presentado toda la información necesaria para resolverlo y existe un algoritmo que puede llevar a la solución correcta.
      2. El problema mal definido, es aquél con un objetivo ambiguo, donde falta información necesaria para la solución y no existe un algoritmo válido.
    3. Algoritmos y heurísticos
      1. Algunos problemas se pueden abordar usando una serie de operaciones concretas que siempre llevan a la solución correcta.
        Los algoritmos son losprocedimientos específicos, paso a paso, para resolver un problema.
        Los heurísticos son aproximaciones que incluyen estrategias generales de resolución de problemas, basados en la experiencia pasada ante problemas similares.
  3. Teorías
    1. Aprendizaje por ensayo y error
    2. Jerarquía de respuestas
      1. Un organismo aprende varias respuestas diferentes ante el mismo estímulo, cada una de las cuales se asocia con un estímulo con un cierto nivel de fuerza del hábito. Cuando se presenta un estímulo, un organismo intentará, si es posible, realizar la respuesta para la que la fuerza del hábito es más fuerte.
    3. Teoría del procesamiento de la información
      1. Enfatiza el papel de factores, tales como la capacidad de la memoria de trabajo, el aprendizaje significativo, la organización de la memoria a largo plazo, la recuperación de la información relevante y estrategias cognitivas específicas.
    4. Teoría Gestalt
      1. Luego de varios experimentos, Köhler concluyó que la solución de problemas era un proceso de reestructurar mentalmente una situación problemática hasta alcanzar el insight (una nueva percepción) de la solución del problema.
    5. Estadios en la resolución de problemas
      1. Es una aproximación cognitiva pionera en el tema de la resolución de problemas consistía en identificar los estadios mentales a través de los cuales se van resolviendo los problemas.
  4. Factores cognitivos
    1. Metacognición
    2. Base de conocimiento
    3. Recuperación de la memoria a largo plazo
    4. Codificación y almacenamiento del problema
  5. Resolución significativa
  6. Resolución no significativa
  7. Estrategias
    1. Combinación de algoritmos
      1. Se utiliza cuando un único algoritmo no es suficiente para resolver un problema.
    2. Escalonamiento
      1. Es una estrategia de resolución de problemas en la que los individuos van haciendo movimientos que les acercan, progresivamente, al objetivo del problema.
    3. Análisis de medios y fines
      1. Es el proceso por el que un individuo descompone el problema en dos o más objetivos y trabaja de forma sucesiva en cada uno de ellos.
    4. Inversión
      1. Consiste en empezar por el objetivo del problema e ir hacia atrás, paso a paso, hasta el estado inicial del problema. En cada paso hacia atrás, el individuo identifica una o más condiciones que originan la condición actual.
    5. Usar imágenes visuales
    6. Encontrar analogías
      1. Las personas rara vez emplean analogías para solucionar los problemas, a menos que un problema y su análogo sean muy parecidos en términos de sus características superficiales.
    7. Heurísticos
      1. Rrepresentatividad
        Implica sacar conclusiones sobre una solución basándose en las características manifiestas del problema.
      2. Accesibilidad
        Es un estrategia mediante la que se resuelve un problema basándose sólo en la información que le viene al individuo inmediatamente a la mente cuando se enfrenta al problema.
2. Tipos de transferencia
  1. Vertical versus Horizontal
    1. La transferencia horizontal se da cuando el conocimiento del primer tema no es esencial para aprender el segundo pero resulta útil para el aprendizaje.
    2. La transferencia vertical se da cuando un individuo adquiere conocimiento y habilidades nuevos construyéndolos sobre información y procedimientos más básicos.
  2. Específica versus General
    1. En la transferencia específica, la tarea original de aprendizaje y la tarea de transferencia se solapan de algún modo.
    2. En la transferencia general, la tarea original y la tarea de transferencia son diferentes en contenido y en estructura.
  3. Cercana versus Lejana
    1. La transferencia cercana implica situaciones o problemas que se parecen tanto en las características superficiales como en las relaciones subyacentes.
    2. La transferencia lejana implica dos situaciones que son similares en sus relaciones subyacentes pero diferentes en las características superficiales.
  4. Positiva versus Negativa
    1. La transferencia positiva se da cuando el aprendizaje en una situación facilita el aprendizaje o la ejecución en otra situación.
    2. La transferencia negativa se da cuando lo aprendido en una situación limita la capacidad de la persona para aprender o rendir en otra situación.
3. Factores que afectan a la transferencia
  1. El aprendizaje significativo favorece una mejor transferencia que el aprendizaje memorístico.
  2. Cuanto más profundamente se aprende algo, más probable es que se transfiera a una nueva situación.
  3. Cuanto más se parecen dos situaciones, más probable es que lo aprendido en una situación se aplique en la otra situación.
  4. Se transfieren más fácilmente los principios que los hechos.
  5. La probabilidad de transferir disminuye conforme aumenta el intervalo temporal entre la tarea original y la tarea de transferencia.
  6. Un amplio número y variedad de ejemplos y oportunidades para la práctica aumenta la probabilidad de aplicar las habilidades y la información aprendidas a situaciones nuevas.
4. Teorías sobre la transferencia
  1. Disciplina formal
    1. Fue una perspectiva predominante en los círculos educativos del siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX, enfatizaba la importancia y la probabilidad de la transferencia general: la idea era que el aprendizaje en una situación mejora el aprendizaje y el rendimiento en otra situación, independientemente de lo diferentes que sean ambas situaciones.
  2. Los elementos idénticos de Thorndike
    1. Fue una teoría conductista pionera, propuesta por Thorndike, la cual enfatizaba la transferencia específica: la transferencia ocurre sólo en la medida en que la tarea original y la de transferencia tienen elementos idénticos.
  3. La similitud de estímulos y respuestas
    1. Después de Thorndike, las perspectivas conductistas de la transferencia se centraron en cómo varía la transferencia según las características del estímulo y la respuesta, tanto en la situación original como en la de transferencia.
    2. 2. Cuando los estímulos son diferentes y las respuestas parecidas, habrá algo de transferencia positiva.
    3. 3. Cuando los estímulos son parecidos y las respuestas son diferentes, tendrá lugar una transferencia negativa.
    4. 1. Cuando los estímulos y las respuestas son parecidos en ambas situaciones, ocurrirá una transferencia positiva máxima.
  4. La perspectiva del procesamiento de la información: la importancia de la recuperación
    1. La transferencia se explica como un proceso de recuperación: los individuos pueden transferir información y habilidades previamente aprendidas a una situación nueva, sólo cuando recuperan la información y las habilidades en el momento apropiado.
  5. El aprendizaje contextual
    1. Han propuesto que la mayoría del aprendizaje es específico para el contexto (que está ''situado'' en el entorno en el que ocurre). Este aprendizaje contextual es poco probable que origine transferencia a nuevos contextos, sobre todo cuando son muy diferentes de aquél en el que se produjo originalmente el aprendizaje.
  6. Aprender a aprender
    1. Las perspectivas actuales acerca de la transferencia general están a medio camino entre ambas: la transferencia general no es tan común como la específica, pero el aprendizaje que tiene lugar en un momento determinado puede facilitar el aprendizaje en otro momento si, en el proceso, el individuo aprende cómo aprender.
5. Se da cuando lo que ha aprendido en una situación afecta a cómo aprende en otra situación.
  1. Un ejemplo claro de transferencia es la generalización, pues el aprendizaje en una situación de estimulación influye en la conducta en otra situación diferente.

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