EVALUACIÓN: HISTORIA Y CONCEPTO

Edison Chala
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Mapa mental sobre la historia y el concepto de evaluación

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EVALUACIÓN: HISTORIA Y CONCEPTO
1 HISTORIA
1.1 Viene dada por
1.1.1 Generación de la medida

Annotations:

  • Caracterizada por pruebas y mediciones sobre aspectos psicofisicos y psicobiologicos
1.1.1.1 Caracerizada por la medición y pruebas sobre aspectos psicofisicos y psicobiologicos
1.1.2 Evaluación Positivista

Annotations:

  • Basada en evaluar objetivos tanto en estudiantes como en programas Los objetivos poseen criterios a partir de los cueles se emiten juicios de valor
1.1.2.1 Basada en evaluar objetivo o metas tanto en estudiantes como en programas
1.1.2.2 Los objetivos poseen criterios sobre los cuales se hacen juicios de valor
1.1.3 Crisis de los 70: El realismo

Annotations:

  • Criticas al sistema educativo de EE.UU, desencadenando propuestas de mejora: -La educación repercute positivamente en la socialización, democracia y desarrollo. -Mayor control del estado en la educación -Mayor control y responsabilidad sobre los centro educativos y docente
1.1.3.1 Representantes
1.1.3.1.1 Cronbach

Annotations:

  • Toma de decisiones
1.1.3.1.1.1 Toma de decisiones
1.1.3.1.2 Glaser

Annotations:

  • Medir objetivos
1.1.3.1.2.1 Medir Objetivos
1.1.3.1.3 Scriven

Annotations:

  • -Evaluar es adjudicar valor o merito a lo que se evalúa -Evaluación intrinseca y extrinseca-Evaluacion Formativa y sumativa
1.1.3.1.3.1 Evaluación formativa y sumativa. Evaluacion extrinseca e intrinseca
1.1.4 Proliferación de Modelos Evaluativos

Annotations:

  • Aparición de nuevos movimientos paradigmaticos, nuevas técnicas e instrumentos de corte cualitativo y se operativiza el tratamiento de la información con ayudas tecnológicas
1.1.4.1 Evidenciados en
1.1.4.1.1 Permanencia del modelo de Tyler

Annotations:

  • El evaluador debe ser un investigador La evaluación es un proceso social Se enfoca en elementos de éxito del proceso a través de Esfuerzo, Trabajo, Eficiancia y proceso
1.1.4.1.1.1 La evaluación es un proceso social
1.1.4.1.2 Modelos Cualitativos

Annotations:

  • Se genera una serie de modelos cualitativos que se distancian del modelo positivista
1.1.4.1.2.1 Evaluación Respondiente (Stake)

Annotations:

  • Tiene en cuenta el modelo de Tyler, pero introduce un elemento adicional, los antecendentes del proceso. Aplica metodologías y posiciones interpretativas
  • Se caractariza por orientarse mas hacia el programa que hacia los propositos -Hablar mejor de conseciencias del programa -Comunicación informal en su gran parte
1.1.4.1.2.2 Evaluación Iluminativa de Perlet y Hamilton

Annotations:

  • Concepción interpretativa y naturalista de los fenómenos educativos El objeto primordial es el de documentar cualquier participación de los sujetos educativos Es mas centrado en lo que ocurre en el aula  Contempla cuatro elementos: el probema, la metodología, la estructura conceptual y los valores implícitos
1.1.4.1.2.3 El modelo de Eisner: La crítica artística

Annotations:

  • El profesor es un artista, por lo tanto la enseñanza es un arte Los aspectos claves del modelo son: Concepto de profesor y evaluador, Connoisership, Critica artistica, Estructura de la critica artistica y repercusión
1.1.4.1.2.4 Evaluación democrática de McDonald

Annotations:

  • La comunidad educativa tiene derecho de conocer el funcionamiento y características de la educación. La evaluación democrática  ayuda a la apertura de la evaluación a la comunidad Aporta de una metodología ampliamente conocida
1.1.4.1.2.5 El modelo de retrato de Lighfoot

Annotations:

  • Observación no sistemática, desarrollando dos descripciones una gruesa y una fina. La fina da cuenta de una observacion minuciosa de lo que acontese en la escuela, la gruesa  es una version comprimida de la primera, pero a la vez mas profunda y amplia
  • El informe es un retrato de la aplicación del curriculo evaluado.
1.1.4.1.3 Modelo CIPP ( stufflebeam y Guba)

Annotations:

  • Evaluar es un proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y merito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado con el fin de tomar decisiones.
1.1.4.1.3.1 conformado por
1.1.4.1.3.1.1 Contexto, Entrada, Proceso y Producto
1.1.5 Etapa de Profesionalizacón

Annotations:

  • Aparece la figura profesional del evaluador en EE.UU, Reino Unido, Australia, España y Francia Las universidades introducen en sus curriculos materias relacionadas con evaluación
  • Surgen publicaciones, revistas, asociaciones y libros sobre evaluación
1.1.5.1 Aparece la figura profesional del evaluador. Las universidades involucran en su curriculo asignaturas relacionadas con la evaluación
1.1.5.2 Surgen muchas publicaciones en revistas sobre evaluación
1.1.6 El momento actual

Annotations:

  • Se resuelve el enfrentamiento entre positivismo y racionalismo e interpretativo-hermenéutico Se genera el paradigma integrador (constructivista-respondente) La evaluación ha de ser considerada como un elemento de formación
1.1.6.1 Se resuelve el enfrentamiento entre positivismo y racionalismo, e interpretativo hermeneútico
1.1.6.2 Se genera el paradigma integrador (constructivista-respondente)
1.1.6.3 La evaluación ha de ser considerada como un elemento de formación
2 CONCEPTO
2.1 Basado en
2.1.1 Los objetivos

Annotations:

  • Proceso que determina hasta que punto se han conseguido los objetivos Acto de comparar una medida con un estandar y emitir un juicio basado en la comparación
2.1.2 El merito o valor del objeto evaluado

Annotations:

  • Proceso por el que se determina el merito o valor evaluado Proceso de emitir juicios de valo
2.1.3 La toma de decisiones

Annotations:

  • Proceso de recopilación y utilización de la información para tomar decisiones (Cronbach,1963) Proceso de obtener información y usarla para formar juicios de valo que a su vez se utilizan en la toma de decisiones (Tenbrick, 1980)
2.2 Definición de evaluación
2.2.1 Se carateriza por ser
2.2.1.1 Proceso continuo, ordenado y sistemático
2.2.1.2 De recogida de información cuantitativa y cualitativa
2.2.1.3 Válida
2.2.1.4 Dependiente, fiable, util, precisa y viable
2.2.1.5 Obtenida a través de diversas técnicas e instrumentos
2.2.1.6 Obtenida tras ser cotejada o comparada con criterios establecidos
2.2.1.6.1 compuesta por criterios como
2.2.1.6.1.1 Nemotécnicos, estadísticos

Annotations:

  • Aplicable a los datos cuantitativos, campana de Gauss, medidas de tendencia central y estadística descriptiva
2.2.1.6.1.2 De autoridad

Annotations:

  • Legal o normativa:Cuando el criterio tiene un proceso externo Científica y académica: Concepto, definiciones, hechos, leyes y principios propios de cada una de las ciencias Derivada del profesor: Basada en su profesionalidad y experiencia de acuerdo con el desarrollo de las actividades Recogida de alumnos y profesores Derivada de los principios o acuerdos elaborados.
2.2.1.6.1.3 Ideogáficos, personales

Annotations:

  • De carácter individual, cuyo referente es el propio objeto o sujeto de evaluación
2.3 Apoyado por
2.3.1 Principios de la evaluacón
2.3.1.1 vistos desde
2.3.1.1.1 La convivencia y oportunidad, la utilidad, claridad, sencillez, exactitud y presición técnica, la viabilidad y facilidad, la autonomía, responsabilidad, homogeneidad y racionalidad
2.4 Se clasifica en
2.4.1 Tipos y funciones de la Evaluación
2.4.1.1 Divididas según
2.4.1.1.1 La finalidad
2.4.1.1.1.1 estas son
2.4.1.1.1.1.1 Diagnostica, Formativa, Sumativa y de impacto
2.4.1.1.2 Los momentos
2.4.1.1.2.1 Dividida en
2.4.1.1.2.1.1 Inicial, Continua, Final y Diferida
2.4.1.1.3 Agentes
2.4.1.1.3.1 Dados por
2.4.1.1.3.1.1 Auto o Hetroevaluación, Evaluaciones internas o externas y Evaluació por pares
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