Composición de textos científicos

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Description

El mapa mental contiene las principales ideas expuestas por Monserrat Castelló en segundo capítulo del libro "Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos", tal capítulo aborda desde distintos puntos el proceso de composición de textos científicos.

Resource summary

Composición de textos científicos
1 Se caracteriza por
1.1 Ser un proceso subsidiario
1.1.1 Atiende distintas situaciones comunicativas
1.2 No hay guión
1.3 Carácter dialógico
1.3.1 Intertextualidad
1.3.1.1 Diálogo diferido
1.3.1.1.1 Preciso
1.3.1.1.2 Sobre
1.3.1.1.2.1 "Lo nuevo"
1.3.1.1.2.2 "Lo dado"
1.3.1.1.3 Entre
1.3.1.1.3.1 Lector
1.3.1.1.3.2 Autor
2 Depende de 3 variables : Situaciones de lectura
2.1 Representación de la tarea
2.1.1 Conceptualización de la tarea de escritura en determinadas situaciones
2.1.1.1 ¿Qué tenemos que hacer?
2.1.1.2 ¿Es sencillo, complejo o intermedio?
2.1.2 Se hace asequible
2.1.2.1 Según la disciplina
2.1.2.2 Trabajando en un grupo de investigación
2.1.2.2.1 Los veteranos ayudan
2.1.2.2.1.1 Discusión y retroalimentación del texto
2.1.2.2.1.2 Delimitación del tema (adscrito a la línea de investigación
2.1.2.2.1.3 Explicitar la información
2.1.2.3 Dedicando tiempo suficiente y de calidad
2.1.2.4 Práctica previa
2.1.2.4.1 Compartir ideas con otros
2.1.2.4.1.1 Ser consciente de errores
2.1.2.4.2 Conlleva conocimiento de la tensión "Página en blanco"
2.1.2.4.2.1 ¿Cómo enfrentarse?
2.1.3 Requiere
2.1.3.1 Finalidad de interés propio
2.1.3.1.1 Texto de calidad
2.1.3.2 Evitar eludir problemas
2.1.3.2.1 ¡Las musas llegan trabajando!
2.2 Conocimientos del escritor
2.2.1 Conocimiento del tema a abordar
2.2.2 Elementos linguísticos y retóricos
2.2.3 Conocimiento ligado a la producción del texto
2.2.3.1 Conceptual
2.2.3.1.1 Conocimiento de lo que hay detrás de un texto (errores, correcciones editoriales).
2.2.3.2 Actitudinal
2.2.3.2.1 Actitud vigilante pero tolerante de la escritura
2.2.3.3 Procedimental
2.2.3.3.1 Ser reflexivo
2.2.3.3.1.1 Controlar la calidad de los textos
2.2.3.3.1.2 Adquirir estrategias que faciliten la escritura
2.3 Otros textos y el propio ya producido
2.3.1 Atender a los textos ya producidos sobre el tema
2.3.1.1 ¿Cómo se escribe en nuestro tema?
2.3.1.2 Desarrollar un texto que sea capaz de interactuar con otros.
2.3.1.2.1 Ser contestado
2.3.1.2.2 Ser comprendido
2.3.1.2.3 Ser escuchado
3 Estrategias para gestionar y regular la escritura
3.1 Planificar
3.1.1 3 estilos
3.1.1.1 Desarrollo de un esquema
3.1.1.1.1 Ideas principales
3.1.1.1.2 Secuencia del contenido
3.1.1.1.3 Referencias de cada apartado
3.1.1.2 Plan con distintas consideraciones
3.1.1.2.1 Abiertas
3.1.1.2.2 Difusos
3.1.1.2.3 Se perfilan detalles en el proceso
3.1.1.2.4 Relacionadas con
3.1.1.2.4.1 Contenido que debe tener
3.1.1.2.4.2 Tono
3.1.1.3 Sin guión o plan previo
3.1.1.3.1 Lo más importante es esbozar las ideas fluidamente
3.1.1.3.1.1 Ordenar el texto pasa a un segundo plano
3.1.2 Depende del tipo de texto
3.1.2.1 Textos argumentativos
3.1.2.1.1 Planificar la lectura
3.1.2.2 Textos narrativos
3.1.2.2.1 Se puede resolver sin tomar decisiones previas
3.1.2.3 Identificar cuándo y por qué se debe planificar en detalle
3.1.2.3.1 Según el contexto de producción
3.1.2.3.1.1 Objetivos
3.1.2.3.1.2 Intencionalidad
3.1.2.3.1.3 Estructura del texto
3.1.2.3.1.4 Procedimientos y técnicas de generación, elaboración y organización de ideas (aislar estos procesos)
3.1.2.3.1.4.1 Leer para escribir
3.1.2.3.1.4.1.1 Poner en marcha una lectura consciente
3.1.2.3.1.4.1.1.1 Entender la construcción del texto y su relación con la finalidad del mismo
3.1.2.3.1.4.2 Hablar para escribir
3.1.2.3.1.4.2.1 Explicitar el proceso de composición
3.1.2.3.1.4.2.1.1 Ajustar el texto a especificaciones
3.1.2.3.1.4.2.1.2 Focalizar puntos claves
3.1.2.3.1.4.3 Generar ideas
3.1.2.3.1.4.3.1 No evaluar calidad o formulación linguística
3.1.2.3.1.4.3.2 Copiarlas
3.1.2.3.1.4.3.3 Distintas formas
3.1.2.3.1.4.3.3.1 Lluvia de ideas
3.1.2.3.1.4.3.3.2 Escritura libre
3.1.2.3.1.4.3.3.3 Generación de preguntas
3.1.2.3.1.4.3.4 No descartar ideas en este proceso
3.1.2.3.1.4.4 Seleccionar y establecer relaciones entre ideas
3.1.2.3.1.4.5 Organizar la información
3.1.2.3.1.4.5.1 Realizar esquemas que evidencien las relaciones
3.1.2.3.1.4.5.1.1 Usar conectores
3.1.2.3.1.4.5.2 Identificar qué se tiene y qué no
3.2 Escribir y textualizar
3.2.1 Controlar la actividad durante la escritura
3.2.1.1 Releer en función del contenido no de la corrección
3.2.1.1.1 No hay certeza de las partes que quedarán en el texto
3.2.1.1.1.1 Corrección en vano
3.2.1.2 Evitar relectura excesiva
3.2.1.2.1 Se pierde el hilo
3.2.1.3 Tomar conciencia del proceso
3.2.1.3.1 ¿Cuánto tiempo es dedicando a cada parte?
3.2.1.3.2 ¿Dónde se agiliza la escritura?
3.2.1.4 Escribir en grupo
3.2.1.4.1 Planificar y revisar de forma guiada
3.3 Revisar
3.3.1 Tomar distancia del texto
3.3.1.1 Evitar leerlo como autor
3.3.1.1.1 Suplir información que falta
3.3.1.1.2 No se hace evidente la repetición
3.3.1.1.3 Inventar relaciones que el texto no hace
3.3.2 Acercar el texto a los objetivos previstos
3.3.2.1 Hacer lecturas de porciones amplias
3.3.2.1.1 Analizar fragmentos bajo la estructura global
3.3.2.1.1.1 Puede cambiar
3.3.2.1.1.1.1 Cohesión
3.3.2.1.1.1.2 Coherencia
3.3.2.1.2 No se trata sólo de frases y palabras
3.3.3 Dedicar un tiempo especial
3.3.3.1 Separar escritura y revisión
3.3.4 Diagnosticar problemas
3.3.4.1 Una palabra no suena bien, cuestionarse el porqué.
3.3.4.2 Usar marcas para identificar problemas
3.3.4.3 Solucionar
3.3.4.3.1 Añadir
3.3.4.3.2 Eliminar
3.3.4.3.3 Modificar
3.3.5 Lectura por niveles
3.3.5.1 1 .NIvel textual
3.3.5.1.1 Estructura
3.3.5.1.2 Contenido
3.3.5.2 2. Párrafos
3.3.5.2.1 Frases
3.3.5.2.2 Sintaxis
3.3.5.2.3 Conectores
3.3.5.3 3. Nivel formal
3.3.5.3.1 Pulir léxico
3.3.5.3.2 Puntuación
4 Perfiles del escritor
4.1 Tipo Buzo
4.1.1 Llena paginas sin revisar estructura
4.1.1.1 No planifica
4.1.1.2 Problemas para organizar el escrito
4.1.1.3 Escritura intensiva
4.1.1.4 Considera la primer versión como la final
4.2 Helicóptero
4.2.1 No escribe hasta haber planificado todo
4.2.1.1 Ansiedad ante la página en blanco
4.2.1.2 Escritura extensiva
4.2.1.3 Excesiva idealización del texto
4.3 Puzle
4.3.1 Toma información textual de distintas fuentes y luego articula las partes
4.3.1.1 Pérdida de relación entre contenido-objetivos
4.3.1.1.1 Ansiedad al tener que ajustar el objetivo en función del contenido.
4.3.1.1.2 Cambia representación del texto
4.4 Caos
4.4.1 Ausencia de regularidad en la forma de abordar la escritura
4.4.1.1 Atribuye el proceso a musas
4.4.1.2 Puede
4.4.1.2.1 Escribir muy fácil sin planificación previa
4.4.1.2.2 Sufrir ante la hoja en blanco
5 Reglas de oro para escribir textos científicos
5.1 La escritura necesita del caos
5.2 El proceso seguido y el producto final son interdependientes
5.2.1 Un texto complejo, interesante y sugerente es producto de un proceso complejo
5.3 Confusión y confianza en su justa medida
5.4 Cuatro ojos ven más que dos
5.4.1 Recurrir a un experto
5.4.1.1 Lectura lejana
5.4.1.2 Ayuda a ver errores sin hacerlos explícitos
5.5 La reflexión es más útil que la automatización
5.5.1 Ser consciente del proceso de cada uno
5.6 Conocer técnica + método propio de escritura y debilidades
5.6.1 Mejorar la escritura académica
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