L´'EVALUATION EN LANGUE VIVANTE: ÉTAT DES LIEUX ET PERSPECTIVES D'ÉVOLUTION

Ibeth Muñoz
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Ibeth Muñoz
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L´'EVALUATION EN LANGUE VIVANTE: ÉTAT DES LIEUX ET PERSPECTIVES D'ÉVOLUTION
1 APPORTS
1.1 Objectifs
1.1.1 progressifs d'apprentisage, confrontation de niveaux, bilinguisme
1.2 Notes fiables
1.2.1 renseigner sur le progress accomplis et les objectifs
1.3 Nouvelle evaluation
1.3.1 conception positif d'evaluation, efficace et qualitatif, attribution d'un note correspondant
1.3.1.1 Evaluation de performance
1.3.1.1.1 utiliser la langue en situation et resultats visibles
1.3.1.2 outils de apprentisage et evaluation rigoreux
1.3.1.2.1 structurer l'apprentisage et reprondre aux obkectivs des programmes
1.4 lissibilité de resultats
1.4.1 transparence et clarité de resultats, acquis niveau de performance et le pilotage pedagogique
1.5 Continuite des parcours
1.5.1 penser en termes de parlier, evitant la frustation et d'absense de progress
1.6 Niveaux de competence, objectifs linguistiques et cultureles,, école, lyceé et college
2 OPTIMISATION
2.1 DESCRIPTEURS D'EVALUATION ET CRITEIRES D'EVALUATION
2.1.1 DESCRIPTEURS
2.1.1.1 Positioner l'éleve dans un niveaux, ne permet apprecier la qualite de performance, competences linguistique, pragmatique, production orale, écrite et des criteires qualitatifs
2.1.2 CRITEIRES
2.1.2.1 vocabulaire, connection gramaticale, systeme phonologique, l'ortographe, la capacite d'interagir, la coherence et la cohesion
2.2 Langue et culture
2.2.1 Formation general d'éleve, competence culturelle, associer l'eapprentisage, valeurs et mode de vie, activites langagieres
2.3 Cadre europeen et l'enseignement des langues
2.3.1 formation continue, niveau de competence et de täches que si peu realizer, evaluation a service d'acquis
2.4 Evaluation et auto-evaluation
2.4.1 Role da assisstence a auto-evaluation et evaluation etre complementaire
2.4.1.1 PEL= outil depuis 2011
2.4.1.1.1 instrument pour la promotion du plurilinguisme et pluriculturalisme, reflechir sur l'apprentisge, propiete de l'apprenant
2.4.1.2 Place dans le systeme scolaire
2.4.1.2.1 portfolio= function d'information et pedagogique de motivation, n'est pas institutionel, obligatoire et gratuit
2.4.1.3 outil d'apprentisage non d'évaluation
2.4.1.3.1 Distinguer l'evaluation de competences, demarche l'evaluation, objectives de competences langagieres
3 COHERENCE D'APPRENTISAGE
3.1 culture d'evaluation et reflection sur contenus d'apprentisages
3.1.1 Apprentissage
3.1.1.1 conaissance precise de l'objectif de le programme
3.1.1.1.1 Construction d'apprentisages
3.1.1.1.1.1 documents
3.1.1.1.1.1.1 Elaboration d'une progression pedagogique
3.1.1.1.1.2 Approche actionelle
3.1.1.1.1.2.1 Impliquer une communication reelle
3.1.2 L'organization du travail d'assimilation
3.1.2.1 Analyse approfondie du professeur, objective, organization, progression, evaluation formative et sommative
3.1.3 misee en contexte de l'apprentisage et de l'evaluation
3.1.3.1 la langue comme outil de communication, elargir la grammaire des situations de communication
3.2 l'évaluation en langue
3.2.1 évaluation de la production
3.2.1.1 evaluation et notation
3.2.2 évaluation de la comprehension
3.2.2.1 evaluation formative et sommative
3.3 le divers types d'evaluation
3.3.1 l'auto-évaluation
3.3.1.1 auto-positionement
3.3.2 l'inter-evaluation
3.3.2.1 points forts et faiblessess
3.3.3 l'evaluation
3.3.3.1 appreciation de competences
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