Obstaculos para una evaluacion institucional

Saul Garcia1056
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Description

Se muestra un mapa conceptual de los obstáculos para evaluación institucional

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Obstaculos para una evaluacion institucional
  1. Es un proceso que
    1. requiere coincidencia
      1. entre la institución y el que lo propone
        1. la evaluación de competencias
          1. le compete a
            1. Autoridades educativas distritales
              1. quienes
                1. encuentran legítima la evaluación para tomar decisiones de macro política y micro política
              2. Docentes
                1. quienes
                  1. toman las decisiones de micro política.
                    1. debido a que
                      1. el uso de la información aportada por la evaluación
                        1. está relacionado directamente con
                          1. la valoración que los docentes le otorgan
                            1. visiones negativas y críticas hacia la evaluación
                              1. dificultades para hacer viable la práctica educativa y pedagógica
                                1. Todo esto genera
                                  1. Una amenaza en los resultados de la evaluación pues cuestiona su legitimidad desde los lugares que acaban de enunciarse.
                                    1. y se convierte en
                                      1. OBSTACULOS PARA EL USO DE EVALUACIONES A INSTITUCIONES
                                        1. Relacionados con
                                          1. Creencias
                                            1. Los maestros consideran que
                                              1. les impide mostrar la realidad de la institución
                                                1. la evaluación incluye la evaluación docente
                                                  1. es inútil pues es una prueba que no es esencial
                                                2. Ideologias
                                                  1. Los maestros la atribuyen como
                                                    1. una postura neoliberal en una sociedad de libre mercado y una educación privatizada
                                                      1. que busca una
                                                        1. globalización económica y cultural
                                                      2. el que no toma en cuenta la autonomía de los pueblos ni la autodeterminación
                                                        1. porque
                                                          1. son políticas trazadas por el Banco Mundial y por las potencias, para sus propios intereses.
                                                    2. el conocimiento y la práctica escolar
                                                      1. El contexto y la evaluación
                                                        1. Cada institución es diferente con su entorno cultural y las pruebas no miden exactamente el nivel de la institución
                                                        2. Relación enseñanza-evaluación
                                                          1. Para los maestros lo que se evalúa requiere ser enseñado, no contemplan que pueden evaluarse competencias aunque ellas no se enseñen
                                                          2. Conocimiento limitado de la evaluación
                                                            1. los docentes no tienen parte en estas pruebas y su elaboración
                                                              1. problemas de comunicación en la construcción de las pruebas
                                                                1. poca aceptación de una evaluación externa y sus implicaciones
                                                                  1. ausencia de espacios de diálogo
                                                                    1. mensajes confusos o muy teóricos
                                                                  2. Política educativa vs. heteronomía / autonomía
                                                                    1. Los maestros adquieren un discurso con relación a la evaluación, que no por ser el “discurso oficial” es negativo
                                                                    2. Evaluación externa vs. evaluación docente
                                                                      1. Los maestros creen más en sus observaciones que en la que les plantean las autoridades educativas y ello los conduce a afirmar que esperaban mejores resultados y que no coinciden con los demostrados en las pruebas
                                                                    3. Valoraciones
                                                                      1. Falta información, profundización, y capacitación
                                                                        1. La SED sólo los informa, no conocemos más, sólo publica los resultados, no hay capacitación concreta ni suficiente información”.
                                                                        2. Ausencia del docente en el proceso de evaluación
                                                                          1. La evaluación debería también tener en cuenta al docente
                                                                          2. Responsabiliza sólo al maestro por los resultados
                                                                            1. Sin la toma de conciencia de toda la sociedad no se puede dar soluciones a estos problemas que no sólo son responsabilidad de los docentes, como si el problema no fuera de todos, familia, estudiantes y estado también
                                                                            2. Difusión de resultados estigmatizadora
                                                                              1. Mala publicidad a instituciones y a los docentes
                                                                                1. los resultados se usan para exaltar el esfuerzo de los agentes involucrados en el proceso educativo o para expresar malestar e inconformidad.
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